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2015年1月29日,星期四

surfin和阴影。

三年级生本周开始他们的价值单位。我们看了几幅画 马里奥·奎萨达(Mario Quezada) 在滑板上做了灵感。


学生指出他们在设计中看到的东西。我轻推它们,还描述了它们在它们中看到的浅色和深色。我用这一点来谈论艺术中的色彩和色调。在这种情况下,可以使用不同的值来增加设计的多样性,但是我谈到了浅色和深色如何使图像看起来更加3d。

昨天我们有一个有趣的PD,讨论的内容之一是,当学生知道为什么要学习它时,对内容的理解就会增加。学习的目的是什么?为此,我用以下内容总结了我的简介:
为什么要练习创建色调和阴影?

好吧,我告诉他们,视频游戏玩起来如此真实的主要原因之一是,设计视频游戏的程序员和美术师可以有效地利用价值要素在这些游戏中创造光影。因此,我的学生对设计游戏或成为插画家感兴趣,他们将需要在工作中使用明暗两用。显然不是马上,但是他们的实践和发展时间就从这里开始, 在小学。

学生们将以马里奥的作品为资源。我解释说,我们的目标不是复制他的作品,而是将其用作启发一种有趣的方式来练习制作色调和阴影。

该项目可以分为几个步骤-
1.画冲浪者。从腰部开始,然后从那里开始。谈论冲浪者如何像孩子们在滑板上一样使用自己的胳膊和腿来平衡。然后添加板。

2.绘制至少6个波浪,然后添加一对曲线将较大的波浪分解为较小的部分。强调不要复制您的示例。告诉他们随他们去绘画。如果它们在一个区域中有很多工作,则将形状添加到另一部分。如果他们有很大的开放空间,请考虑向该区域添加波浪以使其更加有趣。

3. 6种形状会给它们提供足够的波浪,以便使用几种颜色以及每种颜色的色调和阴影进行着色。彩色波浪。带有色彩,阴影和颜色。如果留下波浪,则可以使它们变成白色或黑色,或产生更多的色调和阴影。我们使用油画棒,但是色棒或建筑用纸蜡笔也可以使用。

4.为冲浪者着色。我们使用了彩色棒,使孩子们可以捕捉到比油画棒更多的细节。

5.完成一张出口单,让孩子们反思他们在项目中所做的事情。我们有3个问题。
          -您是如何在项目中创建色彩的?
          -您的专案与Mario的专案有何不同?
          -您会问Mario他的滑板或艺术品的一般问题是什么?
    
在白色上面轻轻地添加颜色以使色彩变淡。

做阴影。





反思与写作。










我喜欢Mario的这个问题:)

看一下这个!

在课程中关注活着的艺术家的一件令人敬畏的事情是,我可以与他们接触,分享孩子们在他们的作品中所做的事情,并获得该艺术家的反馈以与孩子们分享。就在上周,杰森·梅辛格(Jason Messinger)花时间回答了二年级学生对他的五个问题。

好吧,马里奥进一步走了一步,并通过视频在这篇文章中回答了那里的问题!他想让孩子们变得更加真实。确实会的。谢谢马里奥:)


2014年10月14日,星期二

抓挠。

上周,四年级学生开始与线工作。我们看了艺术家的作品 桑德拉·威拉德(Sandra Willard), 用刮板创作许多艺术品的人。我们专注于她如何使用线来执行各种操作-她使用轮廓线创建形状,创建图案并创建不同的值。


学生们以她的网站资料作为参考,在她的一些作品中找到了这些要素。然后我们开始了我们的。我们用铅笔轻轻地画出了风景,然后我模拟了如何使用划痕工具创建粗线和细线。我们遍历整个景观,通过更改线的数量和线之间的间距来创建不同的值。

在活动结束时,我在本周初的课程确实有退出单,反映了该项目。在本周的最后几节课中,我尝试了一些给艺术家的新信。我要求学生写一封信给桑德拉,每天至少使用我们3个艺术词汇的单词。这不像直接的出口单那么干燥,孩子们的作品中有一些有趣的变化。




















2014年2月19日,星期三

模式和意义

上周,五年级学生研究了Malene Barnett的纺织品设计,着重于图案,含义和颜色价值。

Malene是布鲁克林的一名纺织品设计师。她的图案和设计基于启发她的文化和地方。有一个很棒的采访 设计海绵 和她在一起,这说明了她的经历和创作过程。我在课堂上分享了部分内容,以及她在公司工作的例子 网站。我谈到了她的想法来自何处,以及她完成的每一个作品都经过了多少计划,素描和完善。

 规划!

更多计划!

这种图案的灵感来自传统的墨西哥绣花纺织品

我们还研究了她在许多图案中如何使用线条或虚线使颜色看起来比其他颜色更亮或更暗。这是艺术创造价值的另一个例子,五年级学生在今年的许多课程中一直在探索这一点。

在该项目中,学生扮演了纺织品设计师的角色。我要求他们创建多个构想草图。这些模式应该受到启发它们的某些因素的影响。在进行下一步之前,学生转向了邻居并分享了 为什么 他们选择了一个图案而不是其他图案。之后,他们为其图案制作了泡沫聚苯乙烯印章。他们用水溶性记号笔上色,然后将其压印在另一张纸上。然后,要求他们至少再着色一次,然后再次压印以创建更大的纺织品设计。他们可以使用相同的颜色或冲洗印版并应用新的颜色。

项目完成后,他们填写了出口单,以反映价值和模式灵感。 (ELA 5.W.10 为一系列特定于学科的任务,目的和受众进行常规写作。)

这些出口单现在已成为所有年级的常规出口商品。而不是得到“为什么我们必须做艺术写作?”我只是得到“出口单在哪里填写?”