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2018年2月21日,星期三

看着野兽的眼睛。

在这个轮换过程中,我的五分之二正在探索绘画,色彩价值和对称性。我们一直在看澳大利亚艺术家的作品 布拉德·伊士曼 寻求这次经验的灵感。布拉德(Brad)是一位多产的艺术家,他从自然界中发现的图案中汲取了很多灵感。我真的很喜欢他的几何形状和自然形状的玩法,他对轮廓线的使用,以及他奇妙的构图感,因为他将各种作品融合在一起,从细密的数字作品到巨大的壁画,不一而足。

我通过分享布拉德完成的两幅壁画开始活动,这些壁画在主题,对称性和颜色值等级的使用上都是相似的。我们花了几分钟时间来确定这些元素,并讨论这些作品使我们想起的-学生在其中看到了什么。



为了开始活动,我和学生们创作了一个受这两幅画启发的小素描。我希望他们看到如何分解图片平面来创建强调对称性和重复性的设计。我们从眼睛形状开始,然后在眼睛的顶部,底部,左侧和右侧添加匹配线。这样做的目的是让他们了解如何从简单的大形状开始以建立组成框架。然后,我鼓励他们添加更多线条以给其草图更多细节。

该草图完成后,学生将创建第二个草图,该草图以他们选择的形状开始。他们以与第一个相似的方式分解图像平面。


完成两个草图后,学生可以选择一个并将其轻轻地放大到一张大(12x15“)的水彩纸上。他们拖延将自己的名字放在纸上,直到完成绘图为止。这样做是为了使他们可以在背面使用如有需要,请重新启动图纸。

要创建粗体轮廓线,学生可以根据蜡笔,凿尖沙皮刀或细尖沙皮刀或几对/全部组合使用铅笔描线,具体取决于绘图中的细节。

当学生进入绘画步骤时,我演示了如何通过调整与我们使用的蛋彩画蛋糕一起使用的水量来创建明暗值。每个学生在工作时都会得到一小块水彩纸以测试颜色。学生选择画笔从大,中,小开始。如果需要更改刷子的大小,则负责清洁水槽中的刷子,将其放回正确的垃圾箱中,并获得其他大小的刷子。他们还负责更换与涂料托盘团队共享的杯子中的水。






大多数学生需要大约2个小时才能完成此活动。多一些,少一些。我与5th同学见面了90分钟,因此此活动已经完成了2个阶段。当他们完成绘画时,学生通过在出口单上回答3个问题来反思他们的过程。






I am really emphasizing question 2- What was the hardest part of this activity? 怎么样 did you deal with it.

I want them to really think about that. 怎么样 did they solve that problem?





我确实一直在挖掘实现此活动的方法的多样性。在绘画经历中,学生们已经充分投入。

2018年2月5日,星期一

与伊萨亚的意图

在我的课程中专注于在世艺术家的一件很酷的事情是能够直接见到一些艺术家并与他们建立关系。例如 我很喜欢能够与我的学生分享-几个月前,我通过instagram发现了那个艺术家 以赛亚斯·乌鸦 在与我附近的访问艺术家莱昂·彩虹(Leon Rainbow)合作绘制壁画。我从他张贴的照片中认出了这所房子,并激动地走到街上亲自检查。以赛亚是那里最友善,最慷慨的人之一,他花时间与我交谈(当我把她放下时,我的妻子也与我交谈)。我们建议,如果他需要在村子里再刷一堵墙,那我们就可以了。

导致此设计活动的壁画!

 意向壁画的过程。

快进一个月,我们正在与Isaias见面,参加他的意图壁画系列。他通过几次协作和反思性练习指导了我们的家人,然后我们想出了一个指导壁画过程的词汇。我们之所以选择“现在”,是因为作为一个家庭,我们需要努力使彼此之间的存在更加紧密,而不是将注意力集中在各种设备屏幕上。

他在MLK那天回来,带领我们完成了壁画过程-他在车库和我的妻子,两个孩子的侧面喷了“ now”,我轮流在墙上增加了更多的线条,以便将其分解和抽象表面。完成后,我们使用壁画和房屋油漆填充区域,并在进行时更改和组合一些形状。午餐后,我们完成了各种喷漆颜色的配色工作。参与其中真是太好了。我必须在学生的过程中扮演学生的角色,并获得喷涂的经验。



我们的意图壁画!

壁画一完成,我就知道我必须带领学生进行类似的活动。因此,四年级学生以Isaias的意图过程为指导,一直在尝试绘画技术,抽象和艺术意义。

看完他的几幅意图壁画(包括我们的壁画)后,我请学生写出一个5个单词的列表,这些单词象征着对他们而言很重要的事情。然后,他们将内容缩小到2个单词,并练习将它们排列成水平的长草图。他们可以使用泡泡字母,印刷体字母,大写字母,小写字母,并且可以有效地占用空间的任何方式将它们分布在整个矩形中。








然后,他们在8x16英寸的水彩纸上画出更大,更轻的单词。我对它们如何扩展线条以破坏背景以及如何添加更多线条以回显所选单词的字母部分进行建模。我强调这个词不必最终被观看者阅读。

然后,学生可以选择几种蜡笔颜色用作其蜡笔抗蚀剂。他们可以使用蜡笔描画铅笔线条以捕获油漆颜色,还可以使用蜡笔填充部分。我建议一半蜡笔,一半蛋彩画颜料。当用蜡笔填充形状时,我鼓励学生尝试用手施加压力来创建浅色和深色。

当他们继续绘画时,颜色选择就是他们要做出的-它们可以与蜡笔颜色相似,或者可以与这些颜色形成对比。


最后一步是完成一张出口单,要求学生确定为什么选择该特定单词。这也使他们能够将自己的工作与以赛亚斯的工作进行比较,并反思整个过程中最具挑战性的部分。







孩子们非常喜欢这项活动,许多学生在整个星期的上午休息时间和午餐休息时间参加活动,以继续工作。整个星期,艺术室一直洋溢着创造力!

艺术室一直在闲逛!

2018年2月1日,星期四

与杰里米卡住

不久前,在寻找本地艺术家灵感的过程中,我遇到了 杰里米·西西里·基拉。我很快发现杰里米是自闭症,而且他不是言语。他与世界交流的方式之一就是绘画。我喜欢他的大胆,明亮的调色板,以及他用美纹纸在整个作品中创造线条。



从那以后,我就以他的作品为灵感,与几组学生进行绘画实验。

我有2个中等/严重特殊教育班,我认为他的世界非常适合液体介质和色彩混合的实验。我们将过程分为三部分-用蜡笔为薄片着色,同时尝试使用蜡笔的一面,然后放下胶带,并用蛋糕蛋彩画添加颜色,添加更多的胶带和更多的蛋糕蛋彩,最后再添加更多的胶带和液体蛋彩画。蛋糕蛋彩给我们透明色,而液体蛋彩给我们更多不透明色。头等舱室比较年轻,需要这些步骤提供更多的移交帮助。第二类人年龄较大,更加独立,并且通过活动获得的帮助较少。

在每个实验的最后,学生们互相帮助,在已经粘贴的大画布上添加颜料。再次,探索色彩混合。在今年早些时候,他们通过驾驶汽车通过原色涂料来制造第二色,从而在其上创建了第一层色彩。





我还向我的一年级学生介绍了杰里米的作品,当我这样做时,我谈到了他如何像一等团队读过的《我们都是奇迹》中的奥吉一样神奇。通过这些实验,学生们尽管蜡笔的第一层在形状和细节上有些复杂,但它们遵循相同的步骤,每一步,我们都在谈论创造性的选择,即他们希望从下一层油漆中保护哪些图像部分。仔细检查每种涂料介质和油漆刷。






这项活动对每个小组来说都是爆炸性的-在活动结束时,胶带被剥落,引起了很多兴奋。