头骨对称。

上周，我从我的二年级学生开始了我的形状单元，我们专注于艺术中的几何形状和对称性。

在开始之前，我们回顾了我们如何在前两个项目中使用线条-用轮廓线制作形状和制作图案。

我们从观看“亡灵节”庆祝活动中的一些糖头骨开始了本课，并讨论了假期是什么以及许多头骨具有对称设计。然后，我向他们展示了英国艺术家Supermundane的插图，我们确定了他作品中的对称和几何形状。

我们一起在水彩纸上画出了抽象的头骨设计。在每个步骤中，学生都可以选择-什么样的几何形状的头部，眼睛和鼻子的几何形状，在设计的不同部分添加什么图案？

我们使用黑色削笔刀追踪了所有零件，然后使用白色蜡笔添加了更多图案，从而也创建了白色图案。

我们用水彩画了图纸。我强调说，他们应该使用一些颜色和大量的水来制作浅色，因此在不透明的颜色下它们的设计不会丢失。

这个项目花了整整一个小时，所以本周，学生们将完成一份出口单，让他们比较他们的新项目和这个项目：)

这是一只鸟！这是一架飞机！这是...世俗的？

世俗的 是一种很酷的艺术家，插画家，设计师和艺术总监，以在英国度过生活的方式。他的真名是Rob Lowe。几年前，我做了一个受他与我一起工作启发的项目 二年级学生 我认为再次与年长的人群重温他的作品会很有趣。他的作品是艺术上统一性的一个很好的例子，并且因为这是我们五年级的标准之一，所以，这是非常完美的结合：)

我们查看了他网站上的几张图片，并讨论了他如何经常一遍又一遍地重复行（统一部分）。我们还注意到，他通过改变图案，改变颜色以及改变线条之间的间距来创造多样性。学生了解了较深的颜色如何出现以及较浅的颜色逐渐消退为背景的情况。我提到过，Supermundane的作品看起来像是一个非常精致的涂鸦，他们可能会在学习其他内容的同时在笔记本的边缘进行绘制。

然后，五年级学生将以他的作品为灵感，创作出专注于统一性的原创滑板设计。他们各自创建了3个创可贴大小的可能设计草图，而不是整个图案，仅是用于将设计分解为有趣部分的基本形状。我让他们分享了为什么他们要与邻居选择一个设计而不是其他两个设计。我强调说，原因不只是“这种设计很棒”。他们需要确定是什么使该设计很棒。

学生们制作了6 x 18英寸的纸甲板，用铅笔轻轻地画出了构图，然后在每个零件上添加了带有彩色锐利笔的图案。这些项目有很多种类。针对同一问题的处理方法很多。

甲板设计人员完成工作后，他们清除了铅笔线条，并完成了有关该项目的出口单。我将挑选其中一些，让孩子们在真正的木制甲板上进行设计。我一直在将它用作完成任务，尊重行为的胡萝卜，同时进行独特的设计：）

更平凡...

我很好奇我们的五年级生会怎么做 世俗的的线条，图案和颜色的词汇表，所以我让他们掌握。

年龄较大的学生对super图像的重复细节印象与年龄较小的学生一样。在提到Super被称为“重复涂鸦之王”之后，我们讨论了涂鸦的实际含义。对这个问题的一些有趣的回答，以及学生在我的课堂上使用的名签的大量示例：）
图像构造是相同的。发生变化的是支撑件的颜色，沙皮笔标记的颜色以及在其他生产线上使用的建筑用蜡笔。只有3个变化，但是它们的视觉影响很大。

我很高兴看到一些学生采用更加精致的基本形状填充图案。

图纸也更大。我们从9 x 12“扩大到12 x 15”。

在看到Supermundane几年前创建的下图后，我更改了支撑的颜色。即使在黑色和彩色线条之间没有白色支持物上形成的鲜明对比，图像中仍然有深度感。

不只是平凡...

天哪！

罗伯·洛（又名 世俗的）是一名印刷工人，设计师，插画家，周围都是生活在英国伦敦的创意人。他还是一家很酷的儿童杂志《 阿诺拉克 我一直想为我的孩子们买东西，但从未真正触发过。 :)

他的设计，类型和插图对他们具有奇妙的手绘效果。他们自发地响。他的手工创作与Dante Terzigni的计算机生成的作品形成了有趣的对比，后者是二年级学生完成的最后一个项目的灵感。

而且，即使 世俗的他的形状通常是平坦的，就像Dante一样，创建了一些3d空间，因为他经常将黑色轮廓与浅色轮廓配对。暗与亮的这种对比使黑色形状向前，而较浅的形状在它们后面。

当我们查看他网站上的图像时，学生们发现构图通常被设置成大而简单的几何形状。这些大形状没有被勾勒出轮廓，但是由于图像中的线条沿大形状的边缘终止而脱颖而出。学生们还注意到，某些形状和线条从较大的形状中突然爆发出来，使设计更加有趣。

当我们开始绘画时，学生会画出自己喜欢的大形状。我强调轻按，以便线条在那里作为参考，但不应出现在最终图形中。然后，我建模了如何从他们开始 世俗的 启发了“涂鸦”。我从一个小形状开始，然后继续添加到它周围。我谈到有必要使线条保持靠近以给其图形足够的视觉强度。经过大约一半 带有黑色标记的大形状，然后允许学生切换到另一种或两种颜色，以增加设计的多样性和空间感。 

确实有很多学生随这个项目一起航行。由于学生不必真正使自己的图纸看起来“真实”，因此我很多挫败感很高的学生确实能够成功。有些需要加强以在已添加的图案内添加更多的线，或者将其线一直延伸到要填充的大形状的边缘。