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2018年1月24日星期三

沃森的话。

在过去的几周中,我一直在与我们规模最小的艺术家合作,他们也在尝试粉笔粉彩。我们一直在混合颜色并在图纸中使用字母和单词。为此,我们正在看埃塞俄比亚艺术家的作品 Wosene Worke Kosrof。他使用他的母语Amharic中的字符作为创作的基础。

我们通过查看Wosene的网站开始活动,以便孩子们可以看到他和他的一些作品。在看他的画时,我们注意到某些人物的大小不同-大,中,小。我们还注意到有些字符与英语字母相似,有些字符看起来朝上,另一些字符看起来朝上,而另一些则看起来像在他们的一边。


现在,在进入字母部分之前,我们准备进行一些颜色混合。亲戚们已经做了一个针对原色的拼贴画,因此我们先对其进行审查,然后通过绘制水平和垂直线条将纸张分成矩形和正方形。为此,我使用粉笔的点进行建模。当我们开始填充形状时,我们使用粉笔的一面,并尝试保持肘部向上,以便我们的绘图和手臂尽可能保持清洁。 (孩子们还可以选择穿艺术围裙-我只有一个尺寸,所以看着他们穿上围裙并使它们落在胫骨上总是有点可笑的。)

将原色放置在我们所有的形状中之后,我们尝试通过将一个原色添加到另一个上以制成第二色来进行混合。我们还将白色添加到几种颜色中,因此我们可以看到颜色变浅而不变暗。





最后一步需要切换到我们的油性蜡笔-黑色油粉彩。 (我从所有盒子中拉出黑色粉笔粉彩,因为一旦使用它们,图纸就会失控。) 我在每个形状上使用字母拼写名称来建模。在我走的时候,我将纸张转向不同的方向以更改某些字母的方向。一旦我们在每种形状中都有字母,我们就回过头来,通过用力按压并加粗线条来使其中一些加粗。



这项活动给孩子们带来了很多欢乐。他们很高兴看到他们创造的新颜色,并且一直在挖掘图纸中字母的作用。




2017年2月19日星期日

粉刷和开槽。

我的一年级生上周也参加了粉笔粉彩活动。他们对其进行了实验,以扩展其色彩混合单元。前一周,我读了他们的《心中的一本感情书》,他们用原色的蜡笔颜色棒在图纸中作了第二色。很干净!

这个项目显然更加混乱:)我们通过简要介绍 诺曼·刘易斯,一位非洲裔美国画家,其风格在他的艺术生涯中演变成抽象表现主义。他受到爵士音乐的强烈启发。在灵感的另一面, 音乐家 实际上是根据他的作品中出现的形状,颜色和成分创作的作品。


我们注意到他如何使用大大小小的形状,如何在颜色中添加白色以创建色调,以及如何在工作中使用原色和第二色。我讨论了他对爵士的热爱。我们的一年级教室靠近音乐室,因此我们可以将他们的校园体验与之联系在一起。他们听到较大的孩子们在课堂上弹奏弦乐和喇叭,他们听到器乐,尤其是在课余时间。

对于绘图的每个阶段或每一层,我们都尝试制作不同的器乐,并尝试将标记连接到音乐。

学生们将原色背景铺设到了醇厚的Miles Davis作品“ So What”上。他们在继续聆听的同时,将其中的某些部分平滑了下来。他们在聆听本尼·古德曼乐团的平静安排的同时,混合了一些区域以创建二次色调。在聆听Horace Silver更快的节奏歌曲“ Blowing the Blues Away”时,色调参差不齐。然后,他们进入较小标记和线条的第一部分。他们听了Incredible Bongo乐队的打击乐重奏曲,题为“ Apache”,多年来被嘻哈音乐人大量采样,最著名的是80年代初的Grandmaster Flash。在准备此步骤时,我鼓励他们考虑音乐的速度,节奏和响度。有些孩子起初更喜欢跳舞,我告诉他们考虑如何将这些动作转化为纸上的痕迹。最后的标记制作是对Beastie Boys的乐器作品“ Pow”的回应。

我认为孩子们基本上都喜欢这个绘画和听力实验。看到不同的孩子对音乐的反应是非常酷的,它们通过色彩布置,标记制作的能量和排列方式来响应音乐。














2016年1月25日星期一

混乱的混合。


上周,一年级学生还用粉笔粉彩项目重返学校。长时间休息之后,就像脏东西一样!在开始之前,我们回顾了它们在先前项目中对自然形状和原色的使用。然后,我们看了一些 戈登·霍普金斯 寻求灵感。

在查看他的一些作品时,我们确定了形状,图案,原色和第二色。我问孩子们是否知道将什么颜色混合在一起以混合次要材料,然后我将它们写成电路板的数学方程式,供他们以后工作时参考。


我向孩子们介绍了粉笔粉彩,并向他们展示了如何握住粉笔,以使他们的绘画手在工作时不会碰到纸。我们用戈登作品中的视觉元素轻轻地绘制了作品。我们绘制了一种棘手的植物,类似于它们在这里可能看到的龙舌兰,还有一个像圣地亚哥的玉树一样的叶子树枝和几朵花。我们还向背景添加了一些线条图案。每一步我们都旋转纸张。我要求学生思考他们希望每个元素去哪里。他们认为每个作品的最佳位置在哪里?

然后,我们在构图的不同位置使用了每种原色。学生选择了每种颜色要完成的自然元素。在那之后,我们在这些基础之上添加了不同的基础,以创建我们的辅助。为了填充背景图案,学生可以使用他们想要的任何颜色-这 包括他们可用的任何其他粉笔粉彩。最后一步,我们使用黑色油画棒使主要元素之一比其他部分突出。我强调通过用油画棒用力使轮廓变得粗壮而结实。











2015年2月20日,星期五

做鬼脸:)

本周,一年级学生正在重新研究价值和二手色彩的使用。几周前,许多班级都与班主任一起制作了MLK肖像,因此我决定借助突尼斯艺术家的图像将这些概念应用于另一种肖像 阿亚泰耶布.


我们看着这张画像,确定了其中的原色和副色。我们还讨论了一些颜色比其他颜色要浅。我们还花了几分钟时间来确定我在教室中拥有的不同肖像。孩子们发现的是,肖像的外观并不相同-艺术家可以制作许多不同风格的肖像并使用许多不同的材料。


我们在该项目中使用了粉笔粉彩,因此孩子们可以练习将颜色与不同的材料混合,因此我强调只有他们的绘图工具才能接触纸张以防止不必要的污迹。

学生首先在纸上添加白色粉笔以使其价值更轻,然后画肖像,并用黑色油粉彩笔勾勒出轮廓,使轮廓更加突出。


然后,他们将原色添加到他们的肖像中。填满肖像后,他们可以在某些地方混合二次色。




最后一步是再绘制一次轮廓,这样任何被遮挡的线条都可以重现:)这是一个直接的绘画课,但是最终肖像中出现了许多不同的性格。












2015年2月13日,星期五

乐高积木和共同核心。

一年级学生现在正在研究他们的价值单元。他们还与课堂老师一起在数字数学课上学习。上周,他们都用口香糖和牙签做成了坚实的数字,有些人也用纸做成了。我认为在与他们的第一个价值课程中加强一些词汇和内容会很棒。

为此,我们一起创造了一个乐高玩具灵感静物画。我们能够查看实体图形的名称以及这些形状上的面,边缘和顶点。由于他们实际上并不会与我一起制作形状,因此我们讨论了艺术家如何使用明暗值使形状看起来像纸上的3D立体图形。

为了介绍这个项目,我分享了 艾伦·恩曼。我们确定了他的静物中的每个乐高积木都有光明和黑暗的一面。我们还对比了我们一起完成的最后一个项目,即Charley Harper鸟类和森林项目以及Allan的作品,以了解Charley的形状看上去如何平坦以及Allan的外观是3d。


为了平衡本课的“数学”方面,我还介绍了混合二次色和静物的实际含义。

我们的学校将成为艺术融合赠款的一部分,其中艺术部门将通用的核心年级水平标准整合到我们的教学中,而课堂教师还将艺术整合到他们的教学中。现在非常流畅,我觉得地面在我下面移动了一点 (不仅是我,还有与我合作的第二位居住的艺术家-我也会引导他们完成这项工作),但我认为在接下来的几年中,这对于我们的学生和老师来说应该是一次有趣而激动人心的旅程。本课是对这种推动整合的回应。孩子们当时正在做的一个单元,要满足这些标准以及艺术标准。一世 在许多其他课程中都讨论了通用的核心标准,但是就内容和顺序而言,这是最一致的。我知道这课有点枯燥而直接,但是我认为孩子们从中学到了很多。

下周,他们将再次利用价值,但会有更多个人色彩。



学生写了两句话。他们需要在一个方面解决静物问题,并在另一个方面确定其可靠形象的一个方面。