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2014年2月19日星期三

模式和意思

上周第五年级学生看着马琳Barnett的纺织设计,并专注于模式,意思和颜色价值。

马琳是基于布鲁克林的纺织设计师。她的图案和设计是基于激励她的文化和地方。有很好的面试Designsponge.与她一起,揭示了她的经历和创造性的过程。我与课程分享了这一点,以及她公司工作的例子网站。我谈到了她的想法来自哪里以及规划,素描和炼油进入她每个成品的碎片。

 规划!

更多规划!

这种模式受到传统墨西哥刺绣纺织品的启发

我们还研究了她如何使用线路或虚线,使颜色看起来更轻或比其他许多模式中的颜色更亮或暗。这是创造艺术价值的另一个例子,第五年级学生今年的众多课程一直在探索。

学生们发挥了纺织设计师与这个项目的作用。我要求他们创建多个模式想法草图。这些模式应该受到激发激发的影响的影响。在进入下一步之前,学生转向邻居并分享为什么他们正在选择他们尝试的其他人的模式。他们创造了他们的模式的发泡蛋白盖章。它们用水可溶标记彩色,然后将其盖上另一张纸。然后,他们被要求将其添加到至少一个时间并再次盖住它以创造更大的纺织品设计。它们可以使用相同的颜色或冲洗它们的板块并涂上新的颜色。

当项目完成后,他们填写了一个退出单,在那里他们反映了价值和他们的模式灵感。 (ELA 5.10 常规写在一系列专用的任务,目的和受众。)

这些退出单击现在正在成为所有等级的例行。而不是获得“为什么要在艺术中写作?”我只是在得到“退出滑动在哪里?”





















2014年2月11日星期二

冲压对称......或不。

第二年级学生本周正在使用价值和风格。到目前为止,他们的项目专注于现实或比喻风格。使用这个项目,他们看着艺术的抽象风格。

我分享了一幅画Arthur Eubanks.是一个在月初通过的非洲裔美国艺术家。我们谈到了在这幅画中的谈论,亚瑟更关注创建一个有趣的形状,颜色和价值的艺术品,而不是专注于使它看起来真实准确。



我们还讨论了艺术和自然的对称性,我希望他们能够识别他们在他们所做的工作中存在。该项目是作为一个聚苯乙烯泡沫塑料浮雕印刷品。 

我们吸引了由Arthur绘画的启发的图像。我们制造的第一批夫妻从Arthur借来,但后来学生做出了他们想要在某些地区的某些类型的行业选择。我让学生扩大一些线条,所以他们可以在整个方面拥有薄而厚厚的白线。我们还向一个部分添加了一个线条模式。这是这样,他们可以看到一个地区的线条如何在那里做出较轻的价值。

我们彩色块然后盖上了一次。拿着印刷品旁边的邮票,如果他们在彼此相邻的对称性,我问孩子们。坚实的“是”是他们的答案。然后,我要求他们思考第二种打印是否会在完成两个打印后首先显示对称性并回答该问题。 











学生完成后完成了出口单,看看他们是否可以识别对称性并衡量项目最喜欢的部分是什么。

由于邮票组成的性质,没有人有一个双邮票设计,显示对称性。大多数人都能够认识到,并且在一些指导下,可以解释为什么它不存在。我们稍后会访问对称性以强化这种理解。

2013年1月30日星期三

星期三奇怪的一天。

我星期三几周,我与厨师和第三年级学生遇到的周三总是包装。现在,与我们的老师在课堂上做早餐,它更加如此。不是大不了的,我只需要适应。我先有一个善意的课,然后我看到了两个3年级的课程。我曾经在他们之间有5-10分钟,但现在我没有。

好人正在与他们结束卢夏天灵感的印刷品,所以我决定用3年级课程做同样的项目,这是一个新的曲折。这让我可以让学生在我转换成绩水平时保持相同的材料。

我分享了卢的课程,我们谈到了像她这样的纺织品设计师。我谈到了她制作绗缝,她也使丝绸筛选到织物上,因此其他人可以使用这些模式来装饰窗帘,枕头,衬衫,连衣裙等。我们确定了她使用形状,颜色和线条来制作她的模式。

我解释说我们既不会制作丝网或被子,但我们会制作一个看起来像一个小被子的印刷品:)

学生们和我将基本组成放在一起,但是,他们对他们设计中的每个水平或垂直进行了选择的选择。当他们添加模式时,我们使用了类似的模式,但再次选择了他们在其安排中使用模式的地方。一些学生在更大的学生中添加了较小的模式。


就像Kinder项目一样,颜色选择取决于他们。我确实建议他们可以使用所有颜色,或者他们可能会限制它们。例如,它们可以使用温暖或酷炫的颜色,只有2或3,他们喜欢,只是初级或类似的颜色等。

我们以同样的方式打印了仪式所做的,但随后我们也再次打印了它们,在第一次打印后立即打印,而纸张仍然潮湿以转移幽灵图像。当我们这样做时,我问学生如果他们想在第一或不同方向的相同方向上打印板。 Ghost Image总是比第一个更轻微的,但学生然后将更多的标记颜色直接添加到他们的印刷中,以平衡其设计中的颜色饱和度。









印刷铜绿。

尽管有时嘎吱嘎吱,但所有学生都能够按照需要制作打印并触摸它们。
孩子们和我的印刷品的质量既是“印象深刻”:)









2013年1月28日星期一

用鲁重复。用鲁重复。用鲁重复。

你明白了:)

本周借助Lu探索大胆的色彩,模式和印刷品 夏天是一个生活在英格兰遥远的纺织设计师。当她创建屏幕印刷时,卢如何使用模式 面料 她的手拼凑着。我真的很喜欢她的手绘本质 在她被子的印刷图案和形状和颜色的能量。

我与仪式(5岁)分享了一些绗缝的作品,并谈到了我们可以看到的大胆颜色和几何形状。我还指出了她的绗缝中存在的一些模式,尽管这些模式并不像屏幕印刷设计中那么明显。我们谈到了一些关于什么绗缝以及它们如何用来让你保持温暖,他们也可以看起来“很酷”。

我们专注于我们的作品的图像是我在后面的“钉住”的图像。我今天发现这实际上是一个更大的工作的一部分。我知道这件作品很小,因为照片中存在的别针,但我没有与较大的一块连接到我的最后一班,留下了一天。



您可以看到右上角的较小部分。

我们使用聚苯乙烯泡沫塑料板涂上纸张或绘画图像,而不是将图像绘制在纸上或绘画。当我们开始时,我谈到了如何使用他们的午餐托盘来制作邮票。我迅速为他们和我们去建模了这个过程。

我们一起抽出了我们的作文。我们将表面与水平和垂直线条分解成3或4个形状。然后我们使用字母来帮助我们在设计中创建模式。小写L's,大写,你,v和w's,还有几个o。一旦设计被绘制,我们将颜色模式添加到不同的区域。我强调没有把手放在他们上色的区域,因为它很容易擦掉表面。

当学生完成后,他们来到了我们的中心桌子的后面,我们打印了盘子。我用喷雾瓶弄湿纸张,并将其海绵覆盖在水层上,然后我们将图像转移在一起。这是我最喜欢的项目,看到和听到孩子们的反应,以了解图像是如何转移的。当我做自己的印刷品时,这很酷,但是当我第一次帮助孩子们的孩子时,它特别酷。这是打印制作的魔力:)

在学生完成印刷后,我告诉他们他们可以再次着色并再做一次。我越来越多的孩子全天带我来。再次,我喜欢看到学生第一次创建倍数。有些用同样的颜色卡住,而其他人则混合了一下。

我不得不说我喜欢这些之外的方式。即使他们遵循相同的步骤,成品件中也有大量品种。 

我想将它们组装成一个更大的图像。那些跟随博客的人知道我在从孩子们创造更大的集体碎片时无法帮助自己:)我认为它可能非常醒目,可以很突触,可以很好地组装数字照片它们的集合并转动它进入海报设计。可能的筹款机?走着瞧。




板和印刷品。




一个班级的小集合。








一个学生的倍数。