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2014年2月19日,星期三

模式和意义

上周,五年级学生研究了Malene Barnett的纺织品设计,着重于图案,含义和颜色价值。

Malene是布鲁克林的一名纺织品设计师。她的图案和设计基于启发她的文化和地方。有一个很棒的采访 设计海绵 和她在一起,这说明了她的经历和创作过程。我在课堂上分享了部分内容,以及她在公司工作的例子 网站。我谈到了她的想法来自何处,以及她完成的每一个作品都经过了多少计划,素描和完善。

 规划!

更多计划!

这种图案的灵感来自传统的墨西哥绣花纺织品

我们还研究了她在许多图案中如何使用线条或虚线使颜色看起来比其他颜色更亮或更暗。这是艺术创造价值的另一个例子,五年级学生在今年的许多课程中一直在探索这一点。

在该项目中,学生扮演了纺织品设计师的角色。我要求他们创建多个构想草图。这些模式应该受到启发它们的某些因素的影响。在进行下一步之前,学生转向了邻居并分享了 为什么 他们选择了一个图案而不是其他图案。之后,他们为其图案制作了泡沫聚苯乙烯印章。他们用水溶性记号笔上色,然后将其压印在另一张纸上。然后,要求他们至少再着色一次,然后再次压印以创建更大的纺织品设计。他们可以使用相同的颜色或冲洗印版并应用新的颜色。

项目完成后,他们填写了出口单,以反映价值和模式灵感。 (ELA 5.W.10 为一系列特定于学科的任务,目的和受众进行常规写作。)

这些出口单现在已成为所有年级的常规出口商品。而不是得到“为什么我们必须做艺术写作?”我只是得到“出口单在哪里填写?”





















2014年2月11日,星期二

消除对称性...或不。

这位二年级学生本周正在努力创造价值和风格。到目前为止,他们的项目都集中在写实或具象的风格上。通过这个项目,他们研究了艺术中的抽象风格。

我分享了一幅画 亚瑟·尤班克斯,一位非裔美国艺术家,本月初去世。我们谈到了在这幅画中,亚瑟(Arthur)更关心的是创作具有有趣的形状,颜色和价值的艺术品,而不是专注于使其看起来真实准确。



我们还谈到了艺术与自然中的对称性,我希望他们能够认识到对称性是否存在于他们要制作的作品中。该项目作为泡沫聚苯乙烯浮雕印刷完成。 

我们绘制了一张受亚瑟绘画启发的图像。我们最初制作的几行是从亚瑟那里借来的,但是后来学生们选择了他们想在某些地区去的行类型。我要求学生加宽一些线条,以便他们在整个过程中可以有细线和粗线。我们还向一个部分添加了线条图案。这样一来,他们便可以看到某个区域中的更多行将使该区域的值降低。

我们给砌块上色,然后盖章一次。我拿着邮票旁边的邮票,我问孩子们彼此是否对称。他们的答案是肯定的“是”。然后,我要求他们考虑第二张印刷品是否与第一张印刷品对称,并在他们完成两张印刷品后回答该问题。 











学生们完成作业后要完成一张出口单,以查看他们是否可以识别对称性并评估项目中最喜欢的部分是什么。

由于印章组成的性质,没有人可以显示出对称的双重印章设计。大多数人能够认识到这一点,并在一定的指导下可以解释为什么它不存在。稍后我们将访问对称性以加强这种理解。

2013年1月30日,星期三

周三奇怪的一天。

我与幼儿园和三年级学生见面的几周中的周三总是很挤。现在,有了我们的老师在教室里做早餐,情况就更是如此。没什么大不了的,我只需要适应一下。我首先有一个同类班,然后再看到两个三年级班。我过去之间通常只有5到10分钟的时间,但现在我没有了。

亲朋好友正在整理他们的 鲁·萨默斯 有启发性的版画,所以我决定在三年级上做相同的项目,但要有一些新的变化。这使我可以将相同的材料留给学生,以便在我切换年级时使用。

我在课堂上分享了卢的作品,我们谈到了像她这样的纺织品设计师的所作所为。我谈论过她制作被子的过程,还制作了丝网印刷在织物上的图案,以便其他人可以使用这些图案来装饰窗帘,枕头,衬衫,连衣裙等。我们确定了她使用形状,颜色和线条来制作图案。

我解释说我们既不会制作丝印也不能制作被子,但我们会制作看起来像小被子的印刷品:)

我和学生们一起画出了基本构图,但是,他们可以选择设计中每个水平或垂直方向的放置位置。当他们添加模式时,我们使用了类似的模式,但是同样,他们选择了在布局中使用模式的位置。一些学生在较大的模式中添加了较小的模式。


就像同类项目一样,颜色选择取决于他们。我确实建议他们可以使用所有颜色,也可以限制它们。例如,他们可以仅使用暖色或冷色,仅使用他们喜欢的2或3种颜色,仅使用原色或类似颜色,等等。

我们以与同类打印机相同的方式进行打印,但随后在第一次打印后立即将其再次打印,此时纸张仍湿透以转印鬼像。当我们这样做时,我问学生他们是否要以与第一个相同的方向或不同的方向打印印版。重影总是比第一个要轻一些,但是学生随后将更多的标记颜色直接添加到他们的印刷品中,以平衡设计中的颜色饱和度。









印刷铜绿。

尽管时间紧迫,所有学生仍能够制作自己的照片并根据需要进行修饰。
我和孩子们都对他们的版画质量印象深刻:)









2013年1月28日,星期一

与吕重复。与吕重复。与吕重复。

你有主意:)

这个星期与亲戚一起,我将在Lu的帮助下探索大胆的色彩,图案和版画 萨默斯,一位居住在遥远的英格兰的纺织品设计师。卢(Lu)创作丝网印刷作品时,经常会运用图案 面料 和她的手被子。我真的很喜欢她的手绘天性 印花图案以及被子工作中形状和色彩的活力。

我与同龄人(5岁)分享了她的一些缝作品,并谈到了我们可以看到的大胆颜色和几何形状。我还指出了她的被子中存在的一些图案,尽管这些图案不像她的丝网印刷设计中的图案那样明显。我们讨论了什么是被子,以及如何使用它们使您保持温暖,它们看起来也很“酷”。

我们专注于构图的图像是我前一段时间“固定”的图像。我今天发现,这实际上是较大作品的一部分。我知道那张照片很小,因为照片中有别针,但是直到上一堂课结束后,我才连接到那张大照片。



您可以在右上角看到较小的部分。

我们不是使用泡沫塑料板直接在纸上绘制或绘画图像,而是使用泡沫塑料板对图像进行浮雕打印。当我们开始时,我谈到了如何使用他们的午餐托盘制成的材料制作邮票。我为他们快速建模了流程,然后我们就开始了。

我们一起画出了作品。我们将表面分成水平或垂直线的3或4个形状。然后,我们使用字母来帮助我们在设计中创建图案。小写的L,大写的U,V和W,以及几个O。绘制设计后,我们将颜色图案添加到不同区域。我强调不要将手放在着色的区域,因为这样很容易擦拭表面。

学生们讲完课后,他们来到了我们中心桌子的后面,我们印了盘子。我用喷雾瓶蘸湿纸,然后用海绵擦干,使水层均匀,然后将图像一起转移。这是我最喜欢的项目部分,可以看到和听到孩子们对图像传输的反应。当我自己打印时,这很酷,但是当我第一次帮助孩子们获得这种体验时,这尤其酷。这是版画的魔力:)

学生完成打印后,我告诉他们可以再次着色并制作另一张。我有越来越多的孩子整日忙于这个。再一次,我喜欢看到学生第一次创造倍数。一些人坚持使用相同的颜色,而另一些人则将其混为一谈。

我不得不说,我喜欢这么多结果。尽管他们遵循相同的步骤,但成品中还是有很多变化的。 

我想将它们组合成更大的图像。那些关注该博客的人都知道,从孩子们的个人作品中创建更大的集体作品时,我无济于事:)我认为将数码照片组装成它们并将其转变可能会非常惊人。海报设计。可能筹款吗?我们拭目以待。




印版和印刷。




一类的一小部分收藏。








一个学生的倍数。