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2015年2月25日星期三

建筑桥梁。

第二年级学生通过本周学习温暖和凉爽的颜色来开始他们的颜色单元。为了帮助他们,我正在使用一块概念艺术从迪士尼电影大英雄6。(现在对我而言,我无法弄清楚谁是谁制造它的概念艺术家!)

在从当天的工作开始之前,我们审查孩子们在他们的最后一个项目中学到的东西 - 这是由杰森·梅林格的粘土瓷砖启发的抽象景观。我们谈论黑暗和光明,硬,柔软,大而小。我告诉孩子们 我们今天将再次使用所有这些东西,所有这些都是艺术对比的例子。

然后我们进入了一双对比 - 温暖和凉爽的颜色。我们识别它们,我在董事会上写下它们。我还向孩子们展示了他们位于我的房间里的孩子们,所以如果他们不确定他们在绘画上工作时,他们可以看看板上的列表和/或查看后面发布的视觉示例房间。


当我分享来自San Fransokyo的桥梁绘图时,我们谈论它是如何结合两个地方 - 旧金山和东京,日本的一个例子来制造新的东西。概念艺术家拿了金门大桥并用传统的日本建筑元素修改它。我们还确定了天空很酷,桥很温暖,天空是光线,桥梁大胆。桥梁在前面很大,后面很小。

该项目用粉笔蜡笔和油粉彩完成。学生们在粉笔背景中挑选温暖或凉爽,并在前景桥上与其油粉彩相反。我们首先做天空,然后为桥梁绘制它。学生可以在他们的桥梁和灯柱中添加风格,如果他们希望使它更独特。


这是一个非常成功的项目,就正确地将其绘画分成了温暖和酷的零件,以及创造了3D空间感。





我喜欢龙头灯岗位!





看看Baymax Fly!



2015年2月10日星期二

对比沙漠。

本周第四年级学生通过创建一个灵感的绘图来启动他们的价值单位 艾德梅尔 。课程的重点是对比的价值和媒体,使一部分从其他部分脱颖而出。

我们首先看一个艾德的画作。我选择了一个更现实的作品,但他还创造了一些有些抽象元素的天空和沙漠景观的美妙场景。他主要是西南大天空,岩石峡谷和平稳的景观。在焦点的课程中,我们研究了他如何使用价值和细节,将仙人掌和前景元素对比柔软的天空进行造影,并在远处冲出山脉。我们还花了一分钟谈论沙漠栖息地,一旦你越过圣地亚哥县以东的山脉,景观很相似 - 减去亚利桑那州沙漠中发现的仙人掌仙人掌,在那里住在凤凰城。


课程还为学生提供了让练习与油和粉笔粉彩合作的机会。我们用粉笔为前景元素的天空和山脉和油。他们必须以不同的方式练习混合粉笔粉碎。学生首先创造了他们的天空,仙人掌之后。这允许它们混合而无需围绕前景形状。前景元素在粉笔淡色背景上绘制。只要学生努力,仙人掌就会过于这些区域的粉笔,粉笔不会影响仙人掌颜色。 2个中等饱和度的颜色饱和对比真正让仙人掌脱颖而出。学生还向他们的前景元素添加了光和深色值,以提供更多细节和3D音量。

 使用粉笔侧面呈现颜色。

Mini Rothko's;)

 手指融合天空。从自下而上的一个颜色进入下一个。

 在更多的对角线上添加云。

 轻轻地在天空和手指混合中铺设白色。云保持不受欢迎,增加了对比度。




油粉彩前景直接走过背景。










我不得不说,我很喜欢这些是如何结果。很多孩子都有成功!下周我再次看到它们时,我计划与学生进行写作活动,这些学生加强了他们对艺术和英语艺术对比的理解。对比他们的工作和艺术家的工作,然后造成他们会问艺术家的问题。

2013年11月19日星期二

在下面。

上周幼儿园学生继续使用形状并描述事物的位置。

我开始了快速审查我们在我们的蜂拼贴上使用的形状和位置词的课程。

我用了日本儿童书籍插画家的工作Yusuke Yonezu.。他做了很多动物的画。当我分享这些图像的时候,我们谈论动物是如何自然形状的。 Yusuke的图纸很容易识别学生,他们也有一个关于他们的孩子般的魅力。我指出,一些动物很小,有些是中等的,有些是大的,一个是最重要的。

当我们看着他的蓝色鲸鱼时,我用手指跟踪鲸鱼形状,孩子们看到它是一个椭圆形的形状,当我追踪喷雾时,他们识别了三角形。学生能够告诉我,喷雾高于鲸鱼。然后我将它们介绍到“下面”。鲸鱼在这个绘图中的喷雾下方,就像地板低于我们的脚下,或者喜欢我们在天花板下面。 (kg1)

然后,我们用3步 - 用铅笔鲸身而言,用粉粉丝填充鲸鱼身体,用油粉彩填充鲸鱼身体。当我们做到了喷雾时,我向他们展示了每行下降时我的增加。简单的加法和计数。 (kcc5)这在鲸鱼上方创造了一个三角形的喷雾形状。

在课程结束时,学生完成了句子框架,练习其信表格并填写了下面的一天的单词。











2013年11月14日星期四

圣地亚哥图案。

第三年级学生本周继续研究形状。他们专注于自然形状。我们看看工作的工作 Mitjili. Napurulla.帮助我们了解我们对这些类型的形状。 Mitjili在澳大利亚北部的Haasts Bluff社区生活和工作。她的艺​​术品富有自然图像和图案。

我开始课程快速审查他们上周的Mudcloth项目,这是由Nakunte Diarra的工作启发的。随着学生召回声道和概念,我在白板上写下它们,因此他们可以在填写退出滑动时稍后引用它们。

当我介绍时 Mitjili. 和她的工作,我在泥泞的概念下写下关键词,以便于比较和对比。学生注意到她的工作中没有几何形状,她使用各种各样的颜色,并且她重复形状制作模式。这些模式往往象征着Mitjili的家和历史的东西。我提醒纳迦文化的模式也代表了她的历史和文化的东西。


学生们要制作一个由Mitjili的工作启发的自然形状模式设计。但是,他们将使用San Diego的自然形式来创建他们的设计和模式。我与他们分享Torrey Pines,玉器,龙头,仙人掌和海滩侧悬崖的照片。这些图像以及完成的示例在智能板上,而学生正在创建他们的设计。学生还可以在其他圣地亚哥相关的自然形状上基于它们的模式。


在他们开始图案之前,我让学生将纸张折叠成相同的季度,并将其标记为上周这样的分数。当他们绘制它们的模式时,3中的一个应该占用1/2纸,而另一个2占1/4。


一旦绘图完成后,学生用油粉刷添加颜色。颜色选择完全取决于它们。

当他们的着色完成后,学生填写一个退出单,要求他们识别2个焦点艺术家的工作之间的相似性,并要求他们确定他们的设计如何与mitjili不同。