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2013年11月5日,星期二

抹布...没有泥巴。

三年级生在这2周的轮换中专注于形状。本课程放大了几何形状的使用,以创建一个充满图案的抽象设计,是对称性的一个示例。

本课程从快速介绍/回顾平面几何形状开始。然后,我分享Nakunte的工作 迪亚拉。她是马里的一位艺术家,多年来他一直创作泥布。我们看看她在这些设计中使用形状和图案。

 我们在此停顿一下,讨论整体中的对称性和组成部分。


我们注意到,如果这种设计从左到右折成两半,则侧面会匹配。然后,我在中间向下画一条直线,以显示对称线。我请学生们告诉我,如果这些部分相等(面积和周长相同),那么我该如何将一侧表示为分数?如果那是1/2,那么右边将是什么? 2/2。 (数学3G2)

然后,我指出该设计从上到下也具有对称性。因此,现在可以将设计分为4个相等的部分,我要求学生将它们识别为分数。

然后,我们继续介绍在Smithsonian及其交互式站点的帮助下如何制作这些泥布, 发现泥布。学生会看到一些过程,看到艺术家使用了所有天然材料,并且他们学习了所使用的图案代表多少或象征其他东西。

然后是时候让他们自己尝试一下了。每个学生都有一个大正方形和3个较小的矩形矩形。我对显示对称性的形状设计进行建模。我强调,在制定计划之前,他们不应该把东西粘起来。一旦粘上东西,它们就可以在设计中添加色标线和形状图案,再次保持其对称性不变。


学生将纸张折成1 / 4s并正确贴标签。




项目完成后,学生完成出口单比较&对比滑移。他们需要确定自己的设计与Nakunte的设计有何相似之处,以及与她的设计有何不同。 (ELA 3W1,3W10)在整个课程中,我鼓励学生思考这些观点,以便在他们不得不反思时,他们中的许多人对他们与纳昆特的观点进行比较和对比有一个好主意。我提醒他们,有用的词汇已张贴在黑板上和房间的其他地方。 












 我的世界无处不在:)