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2017年2月15日星期三

用萌标。

 上周,我的四年级学生尝试了粉笔粉彩,分层,创建色彩和标记的实验。为了获得灵感,我分享了 萌·布鲁克。他是费城的艺术家和教授,创作非客观的绘画。他将各种充满活力的“杂文”分层堆积,我喜欢您在活页乐谱上发现的音符,图案区域和较大的几何形状。他使用色彩来增加形状的多样性并淡入或淡出合成部分。

我们看了一段关于他工作和谈论艺术的简短视频。他坚信色彩与音乐/声音之间的联系。


观看视频并仔细查看他的几幅画后,我们卷起袖子并尝试了粉彩,将他的视觉词汇用作各种非客观图纸的跳板。在学生工作时,我在教室里弹爵士乐,就像他们在视频剪辑中Moe的工作室里听到的一样。我鼓励他们考虑音乐如何影响他们,并在可能的情况下,以声音和颜色回应声音,包括在他们的作品中。

学生们开始放置3或4种颜色作为背景。他们对某些区域进行了平滑处理,而对其他区域进行了粗糙处理。然后,他们添加了较小的形状,这些形状与背景形状中的2个或更多重叠。再次,平滑一些。接下来添加了色调。学生可以选择将白色应用于整个形状或部分形状,以增加多样性。将图案添加到其组成的至少几个区域之上。有些学生增加了很多,有些则选择了更多方法。我要求他们在至少一个图案区域添加白色。最后,是时候涂鸦了。

许多人认为这是该过程中最简单的步骤,但是许多人发现这实际上比他们预期的更具挑战性。开始之前,我让学生改用黑色油画棒,因为这样可以进一步控制标记。他们也可以在此零件上使用其他粉笔粉彩,也可以模糊其标记。我建模了一些受控的,充满活力的标记。我和他们谈了关于查看他们现有的作品并回应其中的内容。他们可以寻找更大的空白空间,可以在现有图案上添加和分层,可以更改细线和粗线,长线和短线。我再次鼓励他们意识到音乐的演奏,并思考他们的标记如何反映音乐的能量。

最后,他们完成了出口单,使他们对过程进行了反思。

我对如此多的结果多么充满活力和活力感到非常兴奋。本周,他们继续进行粉笔粉彩的实验,但它们是受制于沙漠景观的一些相同技术。 埃德·梅尔 我希望他们认识到您可以对材料使用相同的技术和技能,以制作风格迥异的图像。