显示带有标签的帖子 线课. 显示所有帖子
显示带有标签的帖子 线课. 显示所有帖子

2016年10月6日星期四

尼科,斯凯和线。

几周前,我们的3rd和Kinds都开始探索并尝试生产线。第三组重点放在醒目的轮廓线上,以受澳大利亚艺术家作品启发的构图形式定义形状 尼科。点燃者使用不同种类的线条制作了受艺术家启发的圣地亚哥作品 斯凯·沃克,他住在圣地亚哥。

第三名。我用几张图片向他们介绍了Nico的作品。我们注意到他在许多工作中倾向于使用粗体,粗轮廓线。我们还注意到,他还使用线条,形状和颜色将图案元素添加到他作品的大部分部分。最后,我们发现,尽管他的图像看上去有些平坦,但实际上他确实通过重叠图像中的形状来创建一些3d空间。他具象抽象图像的开放性使孩子们可以阅读彼此不同的几何形状和自然形状的组合。


在讨论了Nico的作品之后,我们开始制作受他的创作启发的图像,但没有复制。我们首先进行至少2个草图。形状,布置等的类型是开放的。仅有的2条规则是至少包含10个形状并且至少重叠3次。


完成素描后,我们选择了一个供最终绘图使用,并创建了一个句子,解释了我们做出此选择的原因。 “我选择草图2是因为它很酷”,这不是一个选择。我们需要更详细地说明图像很酷的原因。


然后,我们在一张大纸上画出草图,同时要记住,图像可能会从小到大变化,如果需要,我们可以添加更多细节或元素。

然后,我们使用粗的沙皮笔标记笔描画铅笔线,并使用彩色标记笔将标记元素添加到每个形状中,并使用绘儿乐颜色棒为形状添加填充颜色来完成绘图。











我真的很喜欢学生参加这项活动的各种方法,

同时,亲戚们看着斯凯·沃克的几幅画。我们看了看他是如何使用水平和垂直线将他的画分成较小的正方形和矩形的。我们还注意到,他使用了在圣地亚哥这里发现的那些形状的元素。

我们通过添加2条水平线和2条垂直线来开始活动,以拆分论文。然后,我们在每个部分中绘制圣地亚哥元素-水模式,棕榈树,山脉,阳光和仙人掌。我们切换到标记器,为每个部分添加粗体颜色,并在最后使用色标添加浅色背景颜色。在最后一步中,我们使用了彩色棒的侧面,因此我们可以看到使用绘图工具的点与使用彩色工具的侧面之间的区别。





亲戚们的第一轮艺术创作非常出色,随着时间的流逝,我迫不及待地想了解更多有关他们的信息!

2011年5月31日,星期二

主意人。

从这里打破形式,做一个基于死人的项目...

我的灵感来自于完成的项目 颜色和拼贴 专注于艺术家索尔·莱维特的作品。

索尔是一位多产的艺术家,他提出了一些惊人的壁画,这些画在形状,线条和颜色的元素之间有着美丽的相互作用。他的大部分成熟工作都是在墙上完成的。即使材料转换为丙烯酸涂料,他也始终将其视为图纸。

与上次轮换介绍五年级学生的艺术家很相称,因为即使他不被认为是涂鸦艺术家,他的作品也具有相同的表现方式,即墙上的大型抽象。


使他的作品不同于Remed和Supermundane的有趣事情之一是他没有在墙上绘制图像。其他人做到了。作为概念艺术家,他更加专注于这个想法。对他来说,那是创造性行为最有趣,最重要的方面。 制定了计划和图表,但是大规模的工作是由助手,学生和/或艺术新手完成的。

学生们认为这个事实非常有趣,我获得了很多金钱上的机会来创造他们想法的视觉产品。

在被告知他们负责实际图纸并消除了对这一事实的失望之后,我们开始进行该项目。

学生得到3个6x6英寸的正方形,需要在每一侧画一条线,从另一侧开始画线。到点之间的线是由它们决定的。每张纸上的第一条线必须是相同的颜色之后,随着他们在每张纸上添加越来越多的线条,颜色选择也取决于他们。

完成工作表后,学生将它们粘在一起,以使每行的第一行相互连接。之后,学生沿着正方形的边缘沿其线条轮廓进行切割,以使完成的形状更加时髦和有趣。

最后一步是与另一个或多个学生联系,并创建水彩作品背景,然后将这些作品粘在一起。这也使用了重复的线条和形状。