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2016年10月6日星期四

尼科,Skye和线。

几个星期前,我们的3次和Kinders都阐述了探索和实验。 3RD专注于粗体轮廓线,以定义由澳大利亚艺术家的工作的组合物中的形状 尼科。善保者使用不同种类的线条来制作由艺术家启发的圣地亚哥组成斯凯岛沃克,谁住在圣地亚哥。

第3次。我将它们介绍给Nico的工作,有一些图像。我们注意到他倾向于在很多工作中使用大胆​​,厚的轮廓线。我们还注意到他还使用线条,形状和颜色来为其组合物的大多数部分添加图案元素。最后,我们拿起了,虽然他的形象看起来有些平坦,但实际上,他确实通过重叠的形状在他的图像中重叠创造了一些3D空间。他的比喻抽象图像的开放性允许孩子们彼此不同地阅读几何和自然形状的组合。


在讨论Nico的工作后,我们设置了制作由他的工作启发的图像,但没有复制。我们开始做至少2个草图。形状,排列等的类型是开放的。唯一的2个规则是至少包括10个形状并重叠至少3次。


当我们完成素描时,我们选择了一个用于我们的最终绘图并创建了一个句子,解释了我们选择的理由。 “我选择了草图2,因为它很酷”不是一种选择。我们需要提供更详细的原因,为什么图像很酷。


然后,我们将草图放在较大的纸上,请记住,如果我们觉得我们需要,那么图像可能会改变一下从小到大的一点,并且我们可以添加更多细节或元素。

然后,我们用厚的尖锐标记追踪铅笔线,将图案元素添加到每个形状,通过彩色标记,通过将填充颜色添加到带有嘎嘎作棒的形状来完成图纸。











我真的很喜欢学生采取这项活动的各种方法,

与此同时,好运者看着Skye Walker的几幅画。我们研究了他如何使用水平和垂直线,将他的绘画分成较小的正方形和矩形。我们还注意到他在圣地亚哥的那些形状中使用了这些形状的元素。

我们通过添加2个水平和2条垂直线来分开我们的纸张,开始了活动。然后,我们在每个部分 - 水模式,棕榈树,山脉,太阳和仙人掌中绘制了圣地亚哥元素。我们转换为标记,以向每个部件添加大胆的颜色,并在最后使用颜色棒来添加浅色背景颜色。对于最后一步,我们使用了彩色棒的一侧,所以我们可以看到使用绘图工具的点和一个侧面之间的差异。





当年,我的第一个艺术轮换,我迫不及待地想了解更多关于他们的工作!

2011年5月31日星期二

这个想法人。

从这里突破,并根据死人做一个项目......

我的灵感来自于此的项目颜色和拼贴画这重点是艺术家Sol Lewitt的工作。

SOL是一位多产的艺术家,他们提出了一些惊人的墙壁图画,这些墙画在形状,线条和颜色的元素之间具有美丽的相互作用。他的大部分成熟工作都在墙上完成。即使当材料转移到丙烯酸涂料时,他总是认为它们也是图纸。

与艺术家恰好融合,第五年级学生在最后一次旋转中被介绍,因为即使他没有被认为是一名涂鸦艺术家,他的作品也在墙上具有相同的演示文稿 - 大规模抽象。


使他的作品与所做的工作不同的有趣事情之一是他没有在墙上画出他的图像。其他人做过。作为一个概念艺术家,他更专注于这个想法。这是创意行为的最有趣和最重要的方面。制定了计划和图表,但大规模工作是由助理,学生和/或艺术新手进行的。

学生认为这一事实非常有趣,我得到了许多货币优惠,以创造他们的想法的视觉产品。

在被告知他们对实际绘画负责并对这一事实的失望负责,我们与该项目进行了滚动。

学生们得到了3 6x6“的正方形,需要在一侧开始绘制一条线,并在另一侧开始完成。那些指向的线看起来像是什么。每张纸上的这一线需要相同的颜色。之后,当他们向每张纸添加越来越多的行,颜色选择也取决于它们。

一旦床单完成,学生们将它们一起录制,使得每个彼此连接的第一行。在此之后,学生沿着行的边缘削减了它们的线条的平方,使完成的造型有点时髦和有趣。

最后一步是与另一名学生或学生联系,并创建一个水彩背景,这些部分会粘在一起。这也使用了重复线和形状。