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2016年2月19日星期五

白垩肺...真实;)

所以。许多。灰尘。

我教室里的6周粉笔粉彩制作完成了!我认为,在那段时间里,孩子们只能在纸上涂一点粉笔,而不是在自己上涂粉笔。

那 said, all grade levels really rocked the 粉笔 and their projects are bold and vibrant.

本周,我的二五级学生用粉笔粉彩创作了受圣地亚哥海岸启发的景观。这两个年级都确定了温暖和凉爽的色彩并将其应用于景观。两者都在他们的工作中创造了很多空间。 2nd通过值,大小和重叠来做到这一点。五分之二使用重叠,颜色值对比以及区域中的细节量来做到这一点。

第二个开始是回顾我们如何在他们的亚伦·德雷普林(Aaron Draplin)启发的景观滑板中创造重叠和价值的深度。然后,他们在日落时看着我们的科罗纳多大桥的照片,并注意到这些太空造物主是如何出现的。然后,我们研究了将桥与背景相比有多暗,以及这如何使桥位于最前面。他们将图纸从背景构建到前景。所有粉笔粉彩,某些区域粗糙,某些区域融合在一起,并使用黑色油粉彩来制作桥梁以完成绘图。 (我喜欢最后换上油粉彩,因为它更容易控制。)













五分之二的人在创作粉笔和油画时使用了相同的色彩和空间概念。最大的区别是形状的复杂性以及在前景中使用细节以使潮汐池区域在前景中脱颖而出。在绘制这些池时,我们讨论了视角和观点。为什么一个或多个形状看起来更像椭圆而不是圆形。








下周我们继续绘画疯狂!




2016年1月28日星期四

本地美化。

本周,四年级学生继续研究粉笔粉彩景观。我们改变了观点(从侧面看,相比之下, ISS照片 从上周开始)以及我们查看圣地亚哥艺术家的SoCal场景时的景观位置 莫妮克·斯特劳布(Monique Straub)。莫妮克(Monique)创造出色彩丰富的风景,这些线条强烈地利用线条来填充空间,与司令员斯科特·凯利(Scott Kelly)在国际空间站上拍摄的照片的特征形成鲜明对比。

本课的重点是双重练习蜡笔应用/着色技术,仔细观察场景并进行重新创建。正如学生在阅读课文时需要掌握主要思想和关键细节一样,我希望他们在练习和制作艺术品时获得练习,以识别这些概念。今年年初,在探索线条和形状时,学生在艺术制作过程中有更多的选择余地。我发现拥有这种平衡对于培养创造性思维和技术技能很重要。

学生可以从莫妮克的3个景观中进行选择。我要求他们先概述一般形状,然后再添加轮廓细节。在为绘图添加颜色时,学生可以混合和混合颜色,并在需要的地方添加白色以使色彩变淡。我还鼓励他们在区域中使用线条图案来捕捉Monique原稿中的线条作品。

当学生完成并清理后,他们回答了有关今年使用的项目和材料的3个问题。















2016年1月20日星期三

低头看着风景。

我们回来了...

扎莫(Zamo)在寒假4周后才开始恢复运动,四年级生一直在看不起并在 司令斯科特·凯利照片 来自国际空间站。

我们首先回顾一下先前项目中的一些内容,即我们已经使用彩色棒创建了一些非常干净的图形,并且我们已经在白纸上绘制了。


然后,当我们在一小张黑纸上练习几种粉笔蜡笔技巧时,我请孩子们卷起袖子,弄得我头疼。我们查看混合和非混合颜色应用程序之间的区别,并注意它们看起来像不同的纹理。我们将白色添加到几种颜色中,以便看到要在黑色上着色,他们需要在纸张上添加白色。我们练习在色域上绘制一条彩色的线,并在该线的颜色填满该线的一侧时将其替换为一条边。通过将颜色从颜色形状中拉开,我们可以将颜色淡化为黑色。所有这些技术都可以应用于风景画以创建不同的效果。


我与他们讨论了一些观点,以及根据您的观察方向,它们看起来如何不同。然后,我分享了指挥官的照片,他不是在地球上,而是在外太空。

就像让·卢克·皮卡德(Jean Luc Picard)上尉说的那样,“订婚”。

这是孩子们被迷住的地方。我们看一下凯利司令员拍摄的一些他下面的地球并发布在他的instagram帐户上的照片。孩子们无法克服他们在图像中看到的颜色和形状。当我们看着他的照片时,房间里充满了兴奋。我们将讨论由于这些图像的裁剪以及它们的俯视角度,这些图像如何变成抽象的构图。


我打印了大约12张不同的他的照片供孩子们选择,我告诉他们的是,我希望他们会尽最大努力捕捉所选图像的本质。我不希望它们是副本。我建模时用白色粉笔轻轻地画出他们看到的形状。我向他们展示了如何从参考点开始,在参考点处,形状接触到纸张/照片的一侧并从那里开始构建。然后将颜色添加到较大的形状。我强调在最后添加细节,以使它们保持清晰。当学生查看图像时,我要求他们考虑哪些表面看起来粗糙而哪些表面看起来光滑。哪些区域是色调,哪些区域是阴影?哪些区域是由一种颜色制成的,哪些区域是由颜色混合制成的?

当学生们相处融洽时,我鼓励他们仔细观察照片,以了解图纸中还没有出现的细节和元素。识别这些细节并将其包含在图形中会赋予它更多的兴趣和个性。

孩子们肯定对此活动感到挑战,但我对此并没有感到沮丧。这些图像很复杂,但是我认为景观的抽象本质使它们释放了一些空间。














2015年12月10日,星期四

景观-粗线样式。

本周,二年级学生正在研究拼贴和风景。该课程的灵感来自Draplin Design Company的Aaron Draplin所做的滑板设计。在设计中,他从一系列 “粗线”打印 他做到了,并将它们放在一起,以创建分层的景观构图。个性化的印刷品以及甲板设计都是视觉上的彰显,其色彩调色板和简洁明快而醒目。


这种景观涉及2年级学生在创建带有形状的3d空间方面需要了解的几点。这是一个重叠创建深度的清晰示例,Aaron也使用颜色值来分隔图层。

这是非常直接的一堂课,但我希望学生在花2堂课制作他们的Miguel Mejia启发动物肖像后,可以在一个会议中完成一些事情。

我们迅速回顾了Miguel的课程,并告诉他们我们将专注于在此项目中创造深度。当学生进来时,我会在桌子上铺上这样的纸。


我请他们看一下前面的纸样,看看他们是否可以识别出三对颜色在创建前后关系方面的相似之处-每对有一张纸重叠在一起,并且在上面有深色顶部和后面的浅色。

然后我们看一下亚伦的形象,孩子们说:“哇!”我们看看他如何使用这些相同的元素,并准备以滑板甲板的形状制作一些风景。

我们在每对浅色纸上一起绘制水,树木和山脉的图案。裁切时,我们将相应的较暗颜色放在浅色后面,因此我们可以同时裁切两张纸。然后,我们将它们在光线前翻转回黑暗,将它们重叠并放置在甲板纸上。

当我们将所有3层切割并放置后,我们将它们粘合下来。我们从光山开始,然后在场景中前进。完成景观的“陆地”部分后,我们将移至太阳和云层。在这里,有点不同。我们切太阳,将它粘在橙色上,然后切一个更大的圆圈。我们再次为红色做。然后,我们调整云的形状,并确定太阳和云在天空中的位置。

为了将他们的景观变成甲板,我向他们展示了如何修整角落。

清理后,我们坐下来,孩子们与伙伴讨论他们如何创造3d空间。我可以四处游览并获得对话的要点。然后,我让其中的一些人自愿与整个团队分享。最后,孩子们思考他们最喜欢的项目部分是什么,然后与合作伙伴分享,然后他们中的一些也与整个团队分享。

孩子们喜欢这个项目。尽管这是一个直接的课程,但由于重叠间隔,天空元素定位和图案制作,最终产品中仍有大量的变化。