粉笔肺......真实;）

所以。很多。灰尘。

在课堂上完成了6周的粉笔粉碎！我认为孩子们能够在纸上涂抹一点粉笔，而不是那段时间。

那 said, all grade levels really rocked the chalk and their projects are bold and vibrant.

本周我的二号和5日与粉笔柔和的粉碎，以创造由我们圣地亚哥海岸启发的风景。这两种等级都识别并将温暖和凉爽的颜色应用于其景观。两者都在他们的工作中创造了很多空间。 2nds通过价值，大小和重叠完成。通过使用重叠，颜色值对比度，并通过区域中的细节量来完成第5个。

通过审查我们如何在亚伦Draplin启发横向滑冰甲板中的重叠和价值创造了深度，开始了2。然后他们在日落时看了一张我们的科罗纳多桥梁的照片，注意到这些太空制造商是如何存在的。然后，我们看着桥梁的背景如何与背景相比以及这使得桥梁来到前面。他们从背景到前景的背景上建造了他们的图纸。所有粉笔蜡笔，一些区域粗糙，一些区域混合，并通过使用黑色油粉刷完成绘图来制作桥梁。 （我最喜欢用油蜡笔切换，因为它更可控。）

当他们做粉笔和石油景观时，第五次致力于与颜色和空间相同的概念。最大的区别是形状的复杂性和前景中的细节的使用，使潮汐区域在前景中脱颖而出。绘制这些池时，我们讨论了透视和观点。为什么形状或形状看起来更像椭圆形，而不是圆圈。

下周我们继续绘制疯狂！

当地的景观。

本周第四年级学生继续使用粉笔粉彩景观。我们改变了观点（与俯视相比，从一边偏离 ISS photos 从上周）和景观的位置，因为我们看着圣地亚哥艺术家的Socal幕布 Monique Straub.。 Monique创造了强烈的彩色景观，强大使用线来填补有趣的空间，这些空间有趣地与斯科特·凯莉指挥官签约的照片的性格。

对本课程的重点是双重练习柔和的应用/着色技术，并仔细观察场景并重新创建它。正如学生需要在阅读文本中获取主要想法和关键细节一样，我希望他们能够在观察和制作艺术时确定这些概念。今年早些时候，在探索线条和形状时，学生在艺术过程中有更多的选择空间。我发现，这种类型的平衡对于开发创造性思维和技术技能非常重要。

学生可以选择3个莫妮克的景观。我请他们首先概述一般形状，然后添加轮廓详细信息。向他们的图纸添加颜色时，学生可以混合和混合颜色并添加白色，以在需要的地方制作色调。我还鼓励他们在领域使用线条模式来捕捉Monique原件中存在的线路工作。

当学生完成和清理后，他们回答了他们今年使用的项目和材料的3个问题。

俯视景观。

我们回来了......

Zamo刚刚开始备份，经过4周的冬季休息后，第四年级学生一直在俯视，并在帮助下密切关注 斯科特凯利指挥官s 照片 来自国际空间站。

我们首先审查以前的项目 - 我们已经使用颜色棒来创造一些非常干净的图纸，我们一直在白纸上画画。

 

然后，当我们在一小块黑色纸上练习一对粉笔柔和的技术时，我会让孩子们滚动他们的袖子并对我来说凌乱。我们看出混合和非混纺颜色应用之间的差异，并注意它们看起来像不同的纹理。我们将白色添加到几种颜色中，看看，为了在黑色上制作色调，他们需要将白色添加到纸上。我们练习在彩色场上绘制彩色线条，并在线颜色填充到该线路的一侧时更换边缘。我们通过将其从彩色形状拉出来淡化为黑色。所有这些技术都可以应用于景观绘图以产生不同的效果。

我越过他们的观点，以及如何根据你看的方向看一些不同的东西。然后我分享了指挥官的照片，他没有驻扎在地球上，而是在外太空。

正如Jean Luc Picard船长所说，“参与”。

这是孩子们被迷住的地方。我们看一些指挥官Kelly在他下面拍摄地球并发布在他的Instagram账户上的照片。孩子们无法克服他们在图像中看到的颜色和形状。房间里有很多兴奋，我们看着他的照片。我们谈论这些图像如何成为抽象的构图，因为他的种植和他们的开销角度。

我打印出大约12个不同的照片，为孩子们选择以及我告诉他们的是，我期望他们尽力捕捉所选形象的本质。我不希望他们复制。我模特绘制出与白色粉笔轻轻地看到的形状开始。我向他们展示了如何从参考点开始 - 其中形状触及纸张/照片的一侧并从那里构建。然后将颜色添加到更大的形状。我强调了最后添加细节，所以它们仍然清脆。当学生正在寻找图像时，我要求他们思考曲面看起来粗糙，哪些看起来很流畅。哪个区域是色调，哪个区域是阴影？哪个区域由一种颜色制成，由颜色混合制成？

当学生进一步进一步时，我鼓励他们仔细观察照片，了解尚未在其绘图中的细节和元素。识别这些细节并将它们包含在绘图中，使其更具兴趣和品格。

孩子们肯定会受到这项活动的挑战，但我没有感觉到它的挫败感。图像很复杂，但景观的抽象性质，我想，释放它们。

景观厚线型。

本周第二分级机构正在使用拼贴和景观。课程由亚伦Draplin的Draonplin设计公司的滑板设计启发。在设计中，他从一系列中获取了元素 “厚线”打印 他做了并将它们放在一起以创造一个分层景观组成。个人打印以及甲板设计是在调色板和简单性中引人注目和粗体的可视陈述。

这种景观触及几个分数，即第二年级学生在创建带有形状的3D空间方面需要了解。它是一个明确的例子，用于创建深度，Aaron也使用颜色值来分隔图层。

这是一个非常直接的课程，但我想要一些学生在一个会议上完成的东西，在花费2课上致力于他们的Miguel Mejia启发动物肖像。

我们迅速审查Miguel课程并告诉他们我们将专注于在该项目中创造深度。当学生进来时，我有这样的纸张在这样的桌子上。

我让他们看看他们面前的论文如何看出它们在创建前/后关系方面可以识别3对颜色如何相似 - 每个纸张都有一张纸，还有一张纸张顶部和背后的浅色。

然后我们看看亚伦的形象，孩子们去，“哇！”我们看看他如何使用相同的元素并准备好以滑板甲板的形状制作一些景观。

我们在每对的浅色纸上绘制水，树木和山脉的模式。切割时，我们将相应的较深的颜色放在灯光后面，所以我们可以同时剪掉两张床单。然后我们将它们翻转回到暗淡的光线，重叠并将它们放在甲板上。

当我们得到所有3层切割并放置时，我们将它们粘在一起。我们从轻山开始，在现场前进。一旦景观的“土地”部分完成，我们就会进入太阳和云。在这里，它有点不同。我们剪掉了阳光，将它粘在橙色上并切成更大的圆圈。我们再次这样做是为了红色。然后我们制作云的形状，并决定太阳和云定位在天空中。

要将景观变成甲板，我向他们展示了我们如何围绕角落。

清理后，我们坐下来，孩子们与合作伙伴交谈他们如何创造3D空间。我可以巡航并获得一位谈话的想法。然后我会得到一些他们志愿与整个团体分享。最后，孩子们考虑了他们最喜欢的项目是什么，并与合作伙伴分享，然后他们也与整个团队分享。

孩子们喜欢这个项目。即使它是直接课程，由于重叠间隔，天空元素定位和图案制作，最终产品中存在体面的多样性。