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2011年2月7日星期一

亲属金斯。

该项目是在我用3年级推出的一个项目建模的 班级 今年早些时候。显然,为我的厨师进行了修改。

我们研究了圣地亚哥的艺术家和教育家金的工作宏观通罐学生确定了他的绘画中存在的不同几何形状。我们谈到了Kim的工作如何看起来不像真实的东西,但它是一种有趣的形状,颜色和模式。

在拼贴的建设过程中,学生有许多选择,可以在填补他们的宏观激发拼贴画的形状的位置进行。学生真正享受了涉及其形状的自由。几个试图让他们看起来像我的,但是对这个项目有很多热情和对话,因为他们决定了事情要去哪里。

学生被要求测量更大的形状,因此它们可以从它们中切割较小的几何形状。学生身材折叠成两半,然后沿着折叠切割,然后我们重复这一点几何形状。

我正在考虑将这些安装在我们的礼堂中长期连续。


2010年11月10日星期三

P&D.

我有一个化妆课与3年级课程有关,因为死者已经过去了,我认为将他们基于某事和其他人的项目将更好。

我选择了圣地亚哥艺术家和教育家金宏观通罐作为他们项目的灵感。我不知道为什么我以前从未根据他的视觉上投入工作。 宏肯尼克的工作探讨了40年来模式和装饰的可能性。他经常使用重复的简单形状,以及在绘画中的明亮,高度饱和的颜色。存在最小的重叠量。他的大多数形状展开以彼此互动的方式,可以造成振动和能量感。他从历史和当代来源提取他的模式和图像,并在他的抽象绘画中给了他们新的生活。


基于课程宏观通罐在前两次课程中的工作有点偏离课程已经完成了探索3D空间,但它还重新审视了在艺术中使用轮廓线和几何形状。这个项目的重点是创建一个关于装饰空间而不是3D深度的图像。

在学生创建自己的工作之前,我们讨论并确定了在许多绘画中的形状,线条和颜色的使用模式。



1.学生被赋予了一个白色的大矩形,作为他们的拼贴画的基础和宽橙色条带作为他们将添加的第一元素
2.学生粘合橙色作品 - 在右侧,在中心,左侧
3.学生从2种颜色选择并设计模式。切出并粘在橙色的一件上,在白色空间上一件
4.然后学生在明亮的蓝色纸上设计了一种模式,并将其切出并将其粘在其设计中
5.学生被给出了2个较小的碎片,以便在他们创建的模式的顶部制作形状模式
6.学生选择了2个蜡笔颜色并将线条模式添加到拼贴上的现有形状
7.学生使用黑蜡笔加强边缘,轮廓线和/或图案

这一课程的结果让我很高兴与其他课程和等级一起尝试这个项目。我有10英尺长的帆布,我想我的课程在使用丙烯酸涂料时创造壁画大小的宏克服。

由于切割量和胶合,该项目花了大约1小时15分钟。