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2016年3月6日星期日

积极的肖像。

这一周第一周和第四年级学生正在与人们 - 从距离和近距离工作。两级等级也在练习其绘画技术 - 应用和照顾他们的工具。

第四年级学生通过圣地亚哥自己看了几个画作,卡迪尔尼尔森。我们看着他如何通过在幕人的场景中定位身体,我们也谈到比例。我爆发了一些我的小时装模特,并在卡迪尔的工作中建模了几个运动员的运动。有些课程做了游乐场篮球图像,而其他课程则做出了墙球场景。
我的孩子和我做了一些清晨的动作研究,以作为墙珠绘画的灵感来源。



我们通过画出箍或墙壁墙壁来开始该项目。然后我们画了工作中的角色。我们将它们崩溃成更简单的几何形状 - 椭圆形,圆圈,梯形和五角星。我们画了一下,我们谈到了彼此的零件的长度。我让学生吸引了至少3个数字。通过尺寸变化创建3D空间。

我们用黑色蜡笔填充了这些数字,以强调他们积极的形状和地位,很快就会被绘制。 

当我们画画时,我们试图用或多或少的水更轻或更暗。我还强调在颜色之间清洁刷子,而不是在他们与他人分享的水中敲击他们的湿刷子。









一年级学生看着奥克兰艺术家的工作,Favianna Rodriguez.,作为他们绘画的灵感。我们谈到了肖像作为人们的照片,并在课堂上发现了许多例子。我们注意到并非所有的肖像都看起来也是如此,如果与一侧相比,如果从前面看到它们,人们看起来不同。 

我们谈到了广义人民如何在她的工作中使用君主蝴蝶作为迁移人们的积极象征。作为圣地亚哥的学校,我们有许多学生在墨西哥家庭,作为一个具有巨大种群的学校,我们也有许多其他国家的家庭的学生。我简要谈到了广义的工作如何庆祝移民的贡献给我国。


我开始了一周做油粉碎粉画,基于第一蝴蝶图像。许多学生在绘图的对称性方面挣扎着。因此,我将焦点图像更改为上面的第二个图像。这对孩子们来说更宽容。我们画肖像并用蜡笔追踪铅笔线,我们画了。再次,试图通过调整与涂料一起使用的水量来创造光线和黑暗。












2010年8月25日星期三

卡迪尔。

卡迪尔尼尔森.
他有一个令人难以置信的人类解剖学,并以一种强调他的主题的角色的方式赋予它。卡迪尔已经说明并写了这本书 我们是船他已经说明了许多其他人。 他生活在圣地亚哥,为学生看到了很酷。
他主要在油上工作,但学生使用粉笔粉彩来实现卡迪尔显示的颜色的强度。蜡笔还为学生提供了混合颜色的灵活性,并纠正了一些其他媒体的错误。



当我们看看他的工作时,我强调了一个让他的数字看起来如此真实的东西是他的使用 光和暗色调显示数字的体积以及光线来自哪里。他不一定使用颜色色调来创建阴影。他更常常使用深色来定义这些区域。温暖的阴影凉爽区域之间通常存在对比。
使Kadir工作现实的其他元素之一是他沿着形状边缘使用暗示的线。他可以在绘制出他的作品时概述形状,但这些轮廓在最终工作中不存在。人们不会在我们身体周围的黑色轮廓走来走路,所以他不会那样涂抹它们。学生往往难以执行或获得悬挂的概念,因此您需要确保在介绍Kadir的工作期间强调它,而他们正在遵循自己的项目。

对于本课程,我为学生提供了黑白复制的Kadir的工作,他们可以将其中一个图像复制到12 x 18“彩色纸上,或者它们可能会提出自己的数字组成。他们也可能改变他的形象,如改变衣服的类型,照明的方向,或受试者的性别。

用白色粉彩用轮廓线轻轻地抽出组合物
2.非常轻微的概述边缘,其中轻微区域满足阴影区域
3.将深色添加到图纸中的阴影区域
4.将浅色颜色添加到灯光区域
5.轻轻混合这些区域,在图中造成光滑的质地。你可以混合光线和黑暗相遇的地方,以在两者之间创造过渡,所以照明似乎不会那么剧烈
6.将颜色添加到后台元素,使用光和深色,以使形状似乎3D,但更简单地对待这些形状,因此背景不会与您的焦点竞争过多
7.完整时,用吹风或固定剂喷涂。如果堆叠图纸,您可能希望将追踪纸张放在介于两者之间,以最小化从一件后部转移到另一件前面的颜色