混乱的混合。

上周，一年级学生还用粉笔粉彩项目重返学校。长时间休息之后，就像脏东西一样！在开始之前，我们回顾了它们在先前项目中对自然形状和原色的使用。然后，我们看了一些 戈登·霍普金斯 寻求灵感。

在查看他的一些作品时，我们确定了形状，图案，原色和第二色。我问孩子们是否知道将什么颜色混合在一起以混合次要材料，然后我将它们写成电路板的数学方程式，供他们以后工作时参考。

我向孩子们介绍了粉笔粉彩，并向他们展示了如何握住粉笔，以使他们的绘画手在工作时不会碰到纸。我们用戈登作品中的视觉元素轻轻地绘制了作品。我们绘制了一种棘手的植物，类似于它们在这里可能看到的龙舌兰，还有一个像圣地亚哥的玉树一样的叶子树枝和几朵花。我们还向背景添加了一些线条图案。每一步我们都旋转纸张。我要求学生思考他们希望每个元素去哪里。他们认为每个作品的最佳位置在哪里？

然后，我们在构图的不同位置使用了每种原色。学生选择了每种颜色要完成的自然元素。在那之后，我们在这些基础之上添加了不同的基础，以创建我们的辅助。为了填充背景图案，学生可以使用他们想要的任何颜色-这 包括他们可用的任何其他粉笔粉彩。最后一步，我们使用黑色油画棒使主要元素之一比其他部分突出。我强调通过用油画棒用力使轮廓变得粗壮而结实。

糖果吧？

没有。
油条？
是。

二年级学生又能变得凌乱。当我上次与他们会面时，我们根据乔治·安德森（George Anderson）的工作做了一个油棒项目。虽然该项目很酷，但在10个班级使用完油棒后，油棒才完成。

这次，他们不得不使用您的标准学生等级油粉彩来创建灵感源自美国前高登霍普金斯大学的图像。 高登 创建抽象图像，这些图像在油条，自然形状，强烈的色彩和图案使用方面都很繁琐。我喜欢他的调色板大胆，作品中许多形状的粗糙感。这些油画/素描对他们有很大的活力。

我和学生们看了戈登的一些作品 网站 并在其中识别出不同的事物-线条，鲜艳的色彩，植物和图案。我问他们他的画的哪些部分更接近我们，以及为什么它们以这种方式出现。我指出，尽管戈登的画和乔治的海港画看起来不同，但两位艺术家都在采用相似的方式来创建3d空间。大多数课程都认识到使用比例和重叠来创建我们所查看图像的深度。

这比他们的港口图纸更像是一个独立的绘画练习，因此跨不同类别的人们使用了各种各样的方法。我强调我会为每个步骤建模，但是他们可以用我没有向他们展示如何做的事情来接近每个步骤。

首先是大型植物，然后是必须与该植物形状重叠的线型。然后，他们在一个开放空间中添加了一个形状图案，并在另一个空间中添加了另一个线条图案。根据他们剩下的大量空白空间，学生可以使用线条和/或图案来进一步分解设计。

他们可以使用所需的任何颜色，只要用力按压即可使颜色更深，并且彼此相邻的形状不会填充相同的颜色。