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2012年3月16日,星期五

创造生物。

我本周在三年级上分享了设计师和艺术家唐·彭德尔顿的作品。 Don在滑板世界中做了很多超酷的事情。这让孩子们对他的工作感到非常兴奋:)



Don将他具有象征意义的抽象风格应用于滑板甲板,太阳镜框架,饮料容器,甚至是运动鞋底。我喜欢,孩子们也喜欢他运用他的创造力的各种物品。

我们看了他的一些照片 网站 然后重点关注下图作为我们项目的灵感。

我问班上哪种生物在这张图片中最突出。他们确定的是-
-中间的那个
- 大的那个
-最详细的
-颜色最丰富的那个

艺术家可以通过各种方式使某物成为艺术品的焦点。通过解释这些事情,我解释道,唐还在图像中创建了前景和背景。

然后,我们开始创建自己的生物。我强调,我们不是在模仿彭德尔顿的作品,而只是复制他的词汇和风格。

学生首先画出主要角色的大形状。接下来,他们向角色添加了细节,试图将自己限制为几何形状。他们使用垂直和水平分解背景,然后将更简单的生物添加到其中的一些新形状中。然后,他们跟踪所有行,主要使用粗线作为主要字符,使用细线作为背景。

学生如何使用颜色来填充其设计取决于他们。我说过他们可以使用暖色调和冷色调,也可以使用主要和次要的颜色,或者他们认为有趣的任何其他组合。我强调的一件事是,它们应该以某些形状用力按压,而在另一些形状上用力按压,以使它们的设计具有浅色和深色。

这些课程针对抽象人物主题提出了一些非常有趣的变体。在整个课程中,他们还出色地完成了任务。

三年级生的路要走,感谢彭德尔顿先生的启发 另一个 艺术项目!













这个家伙想拍张阿尔伯特·爱因斯坦的照片。我认为他在捕捉他的“狂野”表情方面做得很出色:)

由于她的绘图手上有石膏,该学生不得不用另一只手进行绘图和着色。她一点也不犹豫。她就跳进去,干得很棒!





2011年10月10日,星期一

鲸鱼的故事。

从一个艺术博客到另一个艺术博客的一系列链接将我带到了 图片 通过CSA 设计如下。


我对自我的第一反应-喜欢这个!
第二反应(对自己)-二级线项目!

真是太好了。开朗而天真。为学生提供丰富的线条和形状教学点。
许多图像 CSA设计 自1989年以来,公司已经创造了(并且已经创造了许多),它们具有相似的特征。不一定是开朗无辜的,但有丰富的教学可能性,而且组合得很好。非常聪明的构图和设计感。 

我和学生们从公司网站上查看了许多图像,并讨论了如何使用轮廓线创建各种自然形状。我们谈到了正负形状(字符和背景)之间的平衡。我们还花了几分钟谈论鲸鱼为何从背景中脱颖而出。该班级很快就发现了一个三重答案-由于它的尺寸对比,颜色对比以及正好在论文的中间!

当我们掌握了部分课程时,鲸鱼的建造是通过直接的指导完成的,但是鲸鱼的图案和背景水下元素则取决于学生。

CSA使用了银色墨水和棕色墨水来强调颜色的重要性。 在创建引人注目的图像时,我们选择了白色,因为我不希望我所有的银色锐利笔都变干得这么快:)

孩子们真的很喜欢创建自己的鲸鱼设计。他们有机会结合了各种各样的水下元素。原始图像的巧妙设计确实为学生提供了一个视觉上成功的绝佳模板。








2010年7月19日,星期一

追踪。跟踪。追踪。

我最初的艺术记忆之一使我回到一年级,那时我和一个朋友从他哥哥的杂志中找到了KISS乐队成员的无数照片。迷失在Gene Simmons怪物靴子的细节中,那些东西真是太邪恶了……然后我将它们带入课堂,并告诉我的老师,我实际上是绘制这些图片,而不是追踪它们。嗯

希瑟 霍布勒 通过“简单地”跟踪来自不同来源的图像并将它们合成并分层在纸上,已经完成了一些有趣的绘图。



我将她的作品作为一个项目来介绍线条的元素和艺术的多样性原理。
学生使用各种期刊-每周娱乐,插图体育,国家地理,家庭& garden, etc...

学生通过3个步骤处理绘图-
1.用铅笔在7到9张图像上追踪-其中一些可能是重复的同一图像
2.使用细尖的黑色记号笔跟踪5张图像
3.用粗黑笔画出1至3个形状





学生通过使用不同粗细和不同值的线条来创造变化。
学生通过仅在几个区域中使用粗体粗线来创建焦点,并且这些形状在其余图形中与较细线突出。