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2015年9月16日,星期三

与罗德尼学习线。

我的正式作品轮换已经开始,并且本周一年级和四年级的学生正在探索他们的课程。第四代人正在做一个受抽象概念启发的项目 罗德尼·艾伦·格林布拉特。 Rodney已经从事插画,绘画和设计工作已有一段时间了。他实际上是在1986年为第一张《他们可能是巨人》专辑设计封面的(这对孩子们并不重要,但我很喜欢那张专辑……以及那张专辑之后的林肯)。他的风格从具象抽象到非客观抽象,但都具有很高的质素。我和孩子们在一起的重点是他的抽象作品。

当我在课堂上分享罗德尼的一些作品时,我们谈论他如何使用轮廓线定义其中的大多数形状。然后,我们看一下他如何使用不同的线条粗细来创建对比度。某些形状突出是因为它们的轮廓比其他形状大胆。


我们还将讨论他的工作和抽象一般如何使人们看到图像中的不同事物。我之所以喜欢它,是因为它可以减轻项目中学生的压力,尤其是对于他们今年的第一张图纸。它们可以包括所需的形状,如果不能完美地绘制它们,则图像仍然可以工作……只要它们的形状和这些形状的排列有趣。

我一直在罗德尼(Rodney)网站上分享有关抽象的报价-
“停止有意义。当你有 你家里的抽象画 can read a language without words. You 能够 see forms that have are non-representational. You 能够 enjoy freedom from meaning. You 能够 appreciate 线 and 颜色 for what they are. You 能够 make up your own associations and stories about the works if you want. You 能够 easily ignore them. You 能够 easily enjoy them. Your guests will be impressed, 可能会想像您对艺术有所了解。如果你想,你 can say 他们受到影响 by Kandinsky and Calder, or you 能够 say they remind 你的孩子’的生日聚会。可以的。 They are 抽象."

对于该项目,学生在继续进行最终绘图之前先创建2个小草图。这些中的每一个必须包括至少3种主要形状,至少7种支撑形状,以及使用线或形状制作至少2种图案。在进行此操作时,我强调形状的类型和放置位置取决于学生。我不要罗德尼的作品。我们将他的作品作为跳板,用于他们自己对线条,形状和抽象的研究。

 从词墙拉重点词。

分解事情。

素描完成后,孩子们正在与邻居分享为什么他们要一个接一个地接一个。然后他们将选择的设计画在更大的纸上。



然后是项目的对比部分。学生需要用稀薄的削笔刀描画大部分铅笔线条,然后遍历2-3层较粗的削笔刀。这样,他们在最终工程图中就有3种不同的线宽。



他们可以在最终图纸中以自己认为合适的方式对形状进行着色,只要它们使背景保持白色即可,以便彼此形成对比。


大多数孩子都读完了,但是我们没有足够的时间来写他们的书面思考。下一堂课,他们将回来并确定如何使形状彼此形成对比,并确定项目中最成功的部分是什么以及为什么。







2013年9月17日,星期二

一次登陆。

小马尔茨(Marz Jr.):

小马兹。是一位纽约艺术家,专注于城市景观,漫画书和电影作为他的作品的主题。他处理主题的方式非常适合四年级学生在线条和对比度方面的持续工作。

在开始该项目之前,我们回顾了上周在Petra Borner启发的项目中我们如何形成对比和强调。我指出,通过该项目,我们将更多的精力放在想象力上,而本周我们将更多的精力放在观察上。学生们从我的标准委员会大声朗读-今天我是...,这样我就可以...,而且我知道我什么时候会得到它。

然后,我与他们分享了小Marz的工作。
孩子们喜欢看他的作品,尤其是《星球大战》的图像。他们在他的大部分作品中立刻注意到的是,被强调的对象脱颖而出,因为它们的色彩价值比图像中的其他所有事物都轻。

在我们的课程中,我们重点介绍了他的城市景观。我们讨论了使城市景观成为城市景观的原因,然后考察了圣地亚哥的众多建筑物。当我们查看这些内容时,我向学生展示了如何使建筑形状具有对角线或曲线的3d外观。

学生们随后使用他们的干擦板来画草图。这是我们第一次尝试练习这些方法,我认为它们效果很好。我期待全年使用它们进行头脑风暴和素描。



练习后,学生应在其最终项目中至少绘制3座建筑物。其中至少有2个需要来自我们圣地亚哥的示例。如果愿意,他们可以从其他地方发明或借用其他建筑物的建筑物。

学生将他们的建筑物画在一个彩色的正方形上,然后将他们的最终建筑物画在一张白色的纸上,将其剪切并粘贴在适当的位置以创建绘图的焦点。














也感谢Patty在 深空闪耀 在去年Marz Jr.的工作基础上完成了一个项目。我逐步使用的方法是她如何分解它。我刚刚将家乡圣地亚哥的重点添加到该项目中:)

2012年9月12日,星期三

下降与模式。

往下看就是。

我和四年级的学生在今年的第一堂完整课程中专注于线条和样式。今年夏天,我固定了 马里梅科,芬兰优秀设计公司。由于在那些特定区域中使用了对角线,因此它在大多数线型与一些3d外观的线型之间具有有趣的作用。

后来我发现 那个特定图案的设计师是Maija Louekari。她的 网站 提供她作品的视觉作品集。非常图形和大胆。她在设计中也经常使用线条。我真的很欣赏她的工作的手绘感觉。

该设计为我的学生提供了有趣的图案和对比度调查。这也给了我一个机会谈论纺织品设计师的生活。它们通过为我们提供色彩,图案和图像来改善我们的日常生活,而如果没有它们,它们会变得很普通。全世界的设计师都对墙壁,衣服,床单,枕头,盘子,碗等东西感兴趣。



向学生展示了Maija的其他作品后,我们看了上图。我让学生们识别出不同类型的直线,包括直线,弯曲,垂直,水平,对角线,粗线和细线。学生很快就发现由于对角线而弹出的行。他们阅读这些部分,例如建筑物的角落。我请他们起眼睛,然后告诉我是否有其他部分与众不同。厚重,大胆的图案对他们来说很突出,因为由于价值和规模,它们与大多数其他区域形成了对比。

然后,我与他们分享了设计是基于城市景观的鸟瞰图。 (我从 约翰·刘易斯,然后。)然后我问那些角落的图案可能是什么,然后换回房屋的屋顶。然后,我们确定了可能是人行道,小巷,人行横道,街道和院子。 
这很酷,因为它采用了抽象的东西,并使其对学生来说更加真实。它们可以更好地与设计和项目相关。

我们最终对Maija的设计进行了一些修改。我向学生展示了我做过的例子,并问他们我的版本和原始版本有何不同。在少数几个中,我选择了某些行,并用一种​​或两种颜色为其着色。我强调,这使这些零件脱颖而出,因为它们是彩色设计中唯一的零件。在其他情况下,我不再使用直线。我包括基于曲线,波浪和螺旋的图案,以便这些图案可以暗示花园,草坪或树木。

当开始进行设计时,我演示了如何将标尺固定在中间而不是仅仅固定在一端或另一端,因此标尺更加稳定。学生在6到9条垂直线之间添加任意位置,间距不同,因此他们制作的矩形可以代表城市景观的不同部分。拐角处(屋顶峰)紧随其后。完成这些操作后,我们使用细,规则和宽尖端锐利度添加了不同的模式。我展示了他们如何通过各种方式使用这些标记来创建不同的价值模式。完成屋顶后,可以对其他矩形进行图案化。

最后一步是根据需要添加最多3行颜色。有许多学生将其设计保留为黑白。










有趣的是,其中一些看起来像是大型墙纸设计。嗯...
出色的孩子们!




2011年10月10日,星期一

鲸鱼的故事。

从一个艺术博客到另一个艺术博客的一系列链接将我带到了 图片 通过CSA 设计如下。


我对自我的第一反应-喜欢这个!
第二反应(对自己)-二级线项目!

真是太好了。开朗而天真。为学生提供丰富的线条和形状教学点。
许多图像 CSA设计 自1989年以来,公司已经创造了(并且已经创造了许多),它们具有相似的特征。不一定是开朗无辜的,但有丰富的教学可能性,而且组合得很好。非常聪明的构图和设计感。 

我和学生们从公司网站上查看了许多图像,并讨论了如何使用轮廓线创建各种自然形状。我们谈到了正负形状(字符和背景)之间的平衡。我们还花了几分钟谈论鲸鱼为何从背景中脱颖而出。该班级很快就发现了一个三重答案-由于它的尺寸对比,颜色对比以及正好在论文的中间!

当我们掌握了部分课程时,鲸鱼的建造是通过直接的指导完成的,但是鲸鱼的图案和背景水下元素则取决于学生。

CSA使用了银色墨水和棕色墨水来强调颜色的重要性。 在创建引人注目的图像时,我们选择了白色,因为我不希望我所有的银色锐利笔都变干得这么快:)

孩子们真的很喜欢创建自己的鲸鱼设计。他们有机会结合了各种各样的水下元素。原始图像的巧妙设计确实为学生提供了一个视觉上成功的绝佳模板。