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2015年2月17日,星期二

比较,对比和研究圣地亚哥。

假期和所有的短星期。

本周,四年级的班级将继续进行有价值的工作,以创造艺术的深度和反差。在本课开始时,我们回顾了对比以及上周他们使用对比使前景脱颖而出的方式。之后,学生将组成团队来完成比较/对比组织者,以帮助确定艺术品的异同。我给小组5至7分钟的时间来完成练习。时间到时,每个小组将被召集以分享相似点和不同点。我将这些内容写在黑板上,并鼓励学生在其他小组提供更强大或更合适的小组时修改他们的组织者。

这种热身活动与他们的ELA活动紧密相关,因为他们在处理非小说和小说文字时都做同样的事情。加强那些共同的核心标准,宝贝!

                                                                                          


    他们看着埃德梅尔亚利桑那沙漠​​景观和 凯文·英曼 圣地亚哥风景。                



预热完成后,我分享了凯文(Kevin)创作的其他几幅画,以及加利福尼亚艺术家艾琳·汉森(Erin Hansen)创作的一幅画。我们研究了每个作品在价值和大小上如何形成对比,以创造3d空间以及近与远的感觉。我还谈到了凯文(Kevin)创作画作时如何在户外工作。他没有像Ed那样关注细节,而是在绘画的特定时间捕捉到灯光和色彩的印象。这有助于孩子们理解为什么他的作品与Ed相比显得“模糊”。

我告诉孩子们,我们将不会像沙漠景观那样直接地上课。我在大屏幕上留下了几幅风景,并在画架上的房间后面模拟了分层的风景,但是学生可以使用任何一个示例作为灵感,他们可以组合来自不同示例的元素,并且可以改变颜色组合。在课程结束时,我让学生们为自己的出口单填写了一个简单的便笺纸:“您喜欢哪个景观项目,为什么?” 













这种反应只是光谱的一端。


另一方面。




2015年2月10日,星期二

沙漠中的对比。

本周,四年级学生将通过创建一个受以下方面启发的图纸来开始他们的价值单元 埃德·梅尔。本课的重点是对比价值和使艺术品的一部分与其他部分脱颖而出的媒介。

我们从看埃德的一幅画开始。我选择了他更现实的作品之一,但他还创造了一些天空和沙漠景观的奇妙场景,这些场景具有更多抽象元素。他主要从事西南地区的风景-大天空,岩石峡谷和高原。在本课程的重点文章中,我们了解了他如何利用价值和细节来对比仙人掌和前景元素与柔和的天空,并在远处冲刷山脉。我们还花了一分钟的时间讨论沙漠的栖息地,以及一旦您越过圣地亚哥县以东的山脉,其景观就非常相似-减去在埃德周围的亚利桑那沙漠​​中发现的仙人掌仙人掌住在凤凰城。


该课程还为学生提供了练习使用油画棒和粉笔粉彩的机会。我们将粉笔用于天空,将山和油用于前景元素。他们必须以几种不同的方式练习混合粉笔粉彩。学生首先创造了天空,然后是仙人掌。这使它们可以混合而不必绕过前景形状。前景元素是在粉笔柔和的背景上绘制的。只要学生用力按压,在这些区域中仙人掌就会压倒粉笔,并且粉笔不会影响仙人掌的颜色。两种介质之间色彩饱和度的对比确实使仙人掌脱颖而出。学生还向其前景元素添加了浅色和深色值,以提供更多细节和3d体积。

 用粉笔的侧面画颜色。

迷你Rothko's)

 手指交融的天空。从下往上将一种颜色变为另一种颜色。

 在更多的对角线上添加云。

 在天空和手指上轻轻地铺白。乌云保持不融合,以增加对比度。




油粉彩前景直接越过背景。










我必须说,我喜欢这些结果。如此众多的孩子正在成功!下周当我再次见到他们时,我计划与学生进行写作活动,以加深他们对艺术和英语语言艺术对比的理解。比较他们和艺术家的作品,然后提出一个问题,他们会问艺术家。