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2014年10月29日,星期三

艺术家回答:)

几周前,四年级生做了一个线条画项目,灵感来自詹姆斯·马歇尔(James Marshall,又名Dalek)的工作。我没有做平常的出票单,而是让孩子们写信给艺术家。他们需要在信中使用一些我们正在学习的词汇。我鼓励他们考虑一个想问他的问题,并将其包括在他们的信中。


当我写我的 发布 关于这个项目,我选择了3个字母来包括。然后我通过电子邮件给詹姆斯发了邮件,他慷慨地花时间给每个学生回信。很酷的东西!然后,我将他的回复发送给了学生的课堂老师,以便他们可以与这些学生及其班级分享。 

我们以前曾听过艺术家的回音,但这是个别学生第一次得到其中一个的回应。我期待着不时继续写信出纸单,以给学生更多关于艺术写作的个​​人体验。

以下是信件和詹姆斯的答案。谢谢你,先生!


回应安德烈的信:我试图简化工具和想法
使人们易于连接并参与该过程。它的
对我来说对艺术很重要,向他人展示艺术并不像他们那么复杂
可能会思考并鼓励大家创造性地表达自己。
我们使用房屋油漆胶带和油漆滚筒作为主要工具。我们还使用了
画之前先用粉笔线标记我们的线条。因此,我们将对
墙,然后从一个点到另一个点画一条粉笔线,然后用胶带把
那个区域并油漆。我从观看和与他人一起学习中
我进步的艺术家。因此,所有事物都可以学习新思想
尝试新流程将有助于增强您的能力。.我认为
如果世界上有更多的艺术家,那就太好了。所以我希望您和您的许多人
同学们继续从事艺术创作,发展您的技能。


回应内娃(Nevaeh)的来信:我当然很喜欢画画,
探索想法。有时我会在脑海中想到一些东西。
听到令人震惊的东西,这让我想把它画出来,
想办法将其组合成一幅画。


回应索非亚的信:我喜欢抽象的想法,因为它们有更多
探索和解释的自由。我喜欢光的想法
和空间。在我们的环境中触动我们的那些简单的事情
不确定为什么,但是它们对我们产生了深远的影响。与壁画
在科罗拉多州,我想捕捉一下午后的天空
科罗拉多州,到处都是这些粉红色和紫色。光线
冲破云层,越过山顶。还有
随着夜空的升起,捕捉它从明亮到暗淡的褪色。


2014年10月17日,星期五

画像达力克。

本周,四年级生继续他们的生产线单元。我向他们介绍了 詹姆斯·马歇尔 (又名Dalek),以几何抽象风格工作的画家和设计师。我希望孩子们看看他的作品和Sandra Willard的作品有何相似之处,即使他们的作品看起来完全不同。通过共同努力,我们能够确定该生产线在每个工作主体中具有相似的职责-制作形状,创建图案以及创建(或帮助创建)各种价值。

我们查看了Dalek自2010年以来的几幅画作,发现他使用线条仅创建了具有几何外观的形状。之后,我分享了一个简短的 视频 关于在科罗拉多州博尔德创作的壁画Dalek。学生注意到他是如何通过重复和更改一种几何形状的形状,颜色和值来创建整幅画的。他们喜欢视频:)

(我也很喜欢他对公共艺术的看法,特别是因为我们每年都在Zamo制作壁画。这使孩子们对明年他们对我的胃口大增。)


我们通过在其图纸上添加垂直线,水平线和对角线来开始绘制图形。我回顾了如何握住尺子。我们又添加了几条线,我回顾了线相交的含义。然后,我要求学生增加7-10条线,这些线朝他们选择的任何方向移动,无论是否与其他线相交。然后,他们需要为他们制作的大多数形状添加线条图案。

他们的所有线条都被黑色锐利笔追踪,然后将颜色图案添加到大多数区域。我强调按硬和软来创建颜色值图案,并交替使用颜色来创建图案。

孩子们讲完后,他们的出口单据是写给马歇尔先生的一封信,该信至少使用了教室前面课程单词库中的3个词汇。许多孩子进入凹进处来画画作最后的修饰,那些写信的人很好奇,看看马歇尔先生是否回应了他们的信:)




















几年前,我与Dalek分享了 学生们 首次。孩子们也喜欢他的工作和他们的项目:)

还-这很棒 面试 与艺术家讨论他的创作过程和历史。





2010年11月19日,星期五

d是达力克。

我很高兴四年级的学生能够在我们参加火鸡日一周的长假之前完成这张图。

詹姆斯·马歇尔(James Marshall) 达莱克 ,创建这些令人难以置信的抽象,这是值得一看的。真是太棒了。颜色,价值和形状的有趣表现。我一直在想弗兰克·劳埃德·赖特(Frank Lloyd Wright)的彩色玻璃碎片,但是在涉及的形状碎片化方面达到了极限。

这是四年级学生对我的第一个项目。 达莱克 作品的抽象性质使我能够以不具威胁性的方式处理各种要素。学生不必像某些人所说的那样“善于绘画”。如果学生可以使用标尺在构图中创建各种形状,大小和颜色,则他们将有极好的机会创建视觉上令人兴奋的图像。

我们从他的网站上浏览了达莱克的许多作品,并讨论了他对等高线和大小不等的几何形状的使用。学生们意识到他使用色彩的色彩在他的绘画装饰空间中创造了多样性。我们谈到了如何 达莱克 通过添加白色颜料使他的色彩更丰富,但是我们可以通过用彩色铅笔和蜡笔轻压来做到这一点。 达莱克 使用了广泛的颜色调色板,但我希望学生专注于互补色(相反的颜色),以便他们可以使绘图的某些部分相互对立。我们在他的画作和教室周围的视觉辅助工具中识别了这些颜色。

我建模了它们如何将图片平面分解为越来越小的形状,然后让它们照在它上面。完成绘制后,他们会追踪轮廓,以使其更加突出。当学生准备添加颜色时,我们检查了补充笔,然后我用彩色铅笔和蜡笔为模型制作了色彩。

该项目与每个班级进行了两次会议。有些学生比其他人早完成了学习,所以我在地板上铺了一块10英尺长的画布。然后,学生可以添加几何形状,绘制轮廓线并为大块添加互补色。如果他们在一年中的早期完成其他项目,这将是学生可以选择进行的工作。