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2010年12月15日,星期三

对称,空间和太阳

这是我8年来第一次见我的二年级学生。我决定使用插画家Nate 威廉姆斯 作为这些课程的灵感。 内特 确实对孩子有幽默感。他使用了大量的手绘字体,并且他的角色以许多简单的几何形状构建。他保持调色板相当简单-原色或单色方案。

一半的班级进行了拼贴画,另一半进行了绘画。
两者的重点都是承认和创造艺术的对称性。在与两个团队一起创作之前,我们先看了Nate的网站并讨论了他的工作,他在工作中使用颜色和对称性的情况。

拼贴小组制作了太阳狮。他们在工作中同时使用了双边和径向对称。
一个多小时的剪切,粘贴和绘制。项目简介真的不到一个小时。我希望每节课再多留10分钟。我认为缩小项目规模将对将来有所帮助。

我在上课的一半时间就将其切换了一下,因为这种对拼贴的仓促感觉。该绘图基于Nate所做的外太空场景。 


除了着重于对称性之外,这些类别还进行了一些颜色混合。他们使用建筑用纸蜡笔通过混合两种原色来制成第二色。当他们在图纸中添加元素时,我强调他们应该使用不同的尺寸来创建一些3d空间。大在前面,小在后面。

即使整个组成不对称,大多数单个元素也是对称的。








2010年11月19日,星期五

d是达力克。

我很高兴四年级的学生能够在我们参加火鸡日一周的长假之前完成这张图。

詹姆斯·马歇尔(James Marshall) 达莱克,创建这些令人难以置信的抽象,这是值得一看的。真是太棒了。颜色,价值和形状的有趣表现。我一直在想弗兰克·劳埃德·赖特(Frank Lloyd Wright)的彩色玻璃碎片,但是在涉及的形状碎片化方面达到了极限。

这是四年级学生对我的第一个项目。 达莱克作品的抽象性质使我能够以不具威胁性的方式处理各种要素。学生不必像某些人所说的那样“善于绘画”。如果学生可以使用标尺在构图中创建各种形状,大小和颜色,则他们将有极好的机会创建视觉上令人兴奋的图像。

我们从他的网站上浏览了达莱克的许多作品,并讨论了他对等高线和大小不等的几何形状的使用。学生们意识到他使用色彩的色彩在他的绘画装饰空间中创造了多样性。我们谈到了如何 达莱克 通过添加白色颜料使他的色彩更丰富,但是我们可以通过用彩色铅笔和蜡笔轻压来做到这一点。 达莱克使用了广泛的颜色调色板,但我希望学生专注于互补色(相反的颜色),以便他们可以使绘图的某些部分相互对立。我们在他的画作和教室周围的视觉辅助工具中识别了这些颜色。

我建模了它们如何将图片平面分解为越来越小的形状,然后让它们照在它上面。完成绘制后,他们会追踪轮廓,以使其更加突出。当学生准备添加颜色时,我们检查了补充笔,然后我用彩色铅笔和蜡笔为模型制作了色彩。

该项目与每个班级进行了两次会议。有些学生比其他人早完成了学习,所以我在地板上铺了一块10英尺长的画布。然后,学生可以添加几何形状,绘制轮廓线并为大块添加互补色。如果他们在一年中的早期完成其他项目,这将是学生可以选择进行的工作。

2010年11月16日,星期二

寻找那些仙人掌!

一年级学生的第一个项目侧重于几何形状,轮廓线和纹理。我想在查看不同类型的形状时重新审视其中的几个元素。

输入Geninne Zlatkis。她是画家和插画家,居住在墨西哥,给人留下了深刻的印象。 博客 有关她的工作,过程和灵感的信息。我对她的博客非常满意的一件事是她的作品图像和视频。她让读者可以这么说。


她对自然世界的绘画具有清新活泼的色彩感,其线条作品的精致以及纹理和图案的呈现也令其赞叹不已。

学生们和我一起浏览了她的博客,我们谈论了她的一些主题-植物和动物。这些主题是艺术以及自然界中自然形状的示例。我们讨论了Geninne如何以不同方式使用品系来使仙人掌看起来刺眼,鸟类看起来像羽毛,鱼看起来像鳞片。


在开始绘制图形之前,我们谈论的最后一件事是颜色。在上一张图纸中, 学生可以使用他们想要的任何颜色。这次,他们只能使用原色,再加上粉红色,因为它是红色。我们回顾了通过混合原色制成的辅助颜色,并在向他们展示了它们将要做什么的示例时,我讨论了如何通过将不同的原色混合在一起来制作这些新颜色。


1.用铅笔画仙人掌和鸟类
2.用黑色记号笔绘制轮廓线
3.用原色蜡笔对形状进行着色,将它们以不同的组合混合在一起,以形成区域中的第二色。硬按和软按可创建这些颜色的深色和浅色版本。






2010年10月13日,星期三

查理5。

黄金图5 是查尔斯·德穆斯(Charles Demuth)最著名的画作之一。可能并非如此,但这实际上是他的一位朋友诗人威廉·卡洛斯·威廉姆斯的肖像。显然不是物理上的相似,它基于他的一首诗中的意象 伟大的人物

我决定今年将这幅画作为三年级一年级第一项目的灵感。他们在一年中的头四个星期与其他一位美术老师Pothier女士在一起,他们与她一起致力于创造不​​同的价值,并通过使事物越来越小来创造3D空间。他们在检查梵高的作品时将这些概念应用于项目,因此我认为将这些概念应用于视觉上非常不同的东西会很有趣。这样,他们可以看到可以在更逼真的作品和更抽象的作品中创建3d空间。

我们讨论了Demuth绘画中视觉上发生的事情以及他对此的构想 “肖像”。在我告诉他们那幅肖像到底是什么之前,我让学生们对这幅画作了自己的解释。每个班级的学生都基于很少的信息想到了一些很好的想法。

我强调了他使用轮廓线来定义形状的边缘,并重复使用数字,同时使它们越来越小以在图像中产生一定的深度。

我偏离了Demuth的调色板,将它们介绍给自然和艺术中的暖色调和冷色调,以便学生可以使用它们使图像的某些部分与其他部分脱颖而出。

当我向他们展示我所做的示例时,我们还讨论了如何将平面形状转换为更多3d。先用力按压,然后再用力轻压,您可以将圆变成球形。在使用颜色进行着色时,您要对颜色进行着色,因为它会与纸张的白色混合。他们在Pothier女士的课堂上用石墨练习了这种遮光处理,因此他们熟悉了这个想法。

在开始他们自己的版本之前,我向学生们强调,就像德穆斯所做的那样,他们必须有他们要画数字的理由。年龄可能是多少,家庭中有多少人,喜欢的人数等等。

1.选择一个数字和该数字的原因
2.我演示了如何使数字0到9看起来像有趣的小块或气泡数字
3.练习数的几种方法
4.画3次 从大,中到小
4.添加5个圆圈。一个必须用纸,另一个必须用数字重叠
5.添加7行以打破背景和负空间
6.用黑色记号笔描画所有线条并擦除铅笔线条
7.在数字上添加标记颜色-此时选择使用暖色或冷色
8.使用与数字相同的颜色组,为带有蜡笔的圆圈添加颜色。通过调整手的压力使圆圈成球形
9.将带有蜡笔的相反颜色添加到用7条线制成的形状中。再次,从硬到软的手压,从深色变成浅色

这个项目花了我们大约一个半会议。