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2015年2月17日,星期二

比较,对比和研究圣地亚哥。

假期和所有的短星期。

本周,四年级的班级将继续进行有价值的工作,以创造艺术的深度和反差。在本课开始时,我们回顾了对比以及上周他们使用对比使前景脱颖而出的方式。之后,学生将组成团队来完成比较/对比组织者,以帮助确定艺术品的异同。我给小组5至7分钟的时间来完成练习。时间到时,每个小组将被召集以分享相似点和不同点。我将这些内容写在黑板上,并鼓励学生在其他小组提供更强大或更合适的小组时修改他们的组织者。

这种热身活动与他们的ELA活动紧密相关,因为他们在处理非小说和小说文字时都做同样的事情。加强那些共同的核心标准,宝贝!

                                                                                          


    他们看着埃德梅尔亚利桑那沙漠​​景观和 凯文·英曼 圣地亚哥风景。                



预热完成后,我分享了凯文(Kevin)创作的其他几幅画,以及加利福尼亚艺术家艾琳·汉森(Erin Hansen)创作的一幅画。我们研究了每个作品在价值和大小上如何形成对比,以创造3d空间以及近与远的感觉。我还谈到了凯文(Kevin)创作画作时如何在户外工作。他没有像Ed那样关注细节,而是在绘画的特定时间捕捉到灯光和色彩的印象。这有助于孩子们理解为什么他的作品与Ed相比显得“模糊”。

我告诉孩子们,我们将不会像沙漠景观那样直接地上课。我在大屏幕上留下了几幅风景,并在画架上的房间后面模拟了分层的风景,但是学生可以使用任何一个示例作为灵感,他们可以组合来自不同示例的元素,并且可以改变颜色组合。在课程结束时,我让学生们为自己的出口单填写了一个简单的便笺纸:“您喜欢哪个景观项目,为什么?” 













这种反应只是光谱的一端。


另一方面。