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2018年2月21日星期三

望着野兽的眼睛。

在此旋转期间,我的第5个是探索涂料,颜色值和对称性。我们一直在看澳大利亚艺术家的工作布拉德伊斯特曼有关这一经验的灵感。布拉德是一个非常多产的艺术家,他们从自然界中发现的模式汲取了很多灵感。我真的很喜欢他的几何和自然形状,他的使用轮廓线,以及他将所有作品一起拉到巨大的小型数字工程到巨大的墙壁壁画的作品中的美妙构成感。

我通过分享BRAD在主题,对称性和颜色值渐变的使用中相似的两个壁画来开始活动。我们花了几分钟确定这些要素,并谈论这些作品提醒我们 - 学生在其中看到的内容。



要开始掌握活动,学生和我创造了这两种绘画的小素描。我希望他们能看到它们如何分解图像平面以创建一个强调对称性和重复的设计。我们从眼形开始,然后将匹配的线条添加到眼睛的顶部,底部,左侧和右侧。这一点是他们看他们如何从简单的大形状开始设置组成框架。然后,我鼓励他们添加更多的线条来提供更多细节。

一旦素描完成,学生创建一个以他们选择的形式开头的第二个草图。他们以类似的方式分解了第一个时尚的画面。


使用这两种草图,学生选择一个并将其轻轻地放大到大型(12x15“)的水彩纸上。他们暂停把名字放在纸上,直到绘图完成。他们这样做,这样他们就可以使用它如果需要,纸张将重新启动绘图。

为了创建粗体轮廓线,学生可以用蜡笔,凿子尖锐的铅笔线,或者尖端尖锐 - 或者一个夫妇/所有这些兼职,这取决于他们绘图中的细节。

当学生继续前进到绘画步骤时,我通过调整我们正在使用的温度蛋糕的水量来创造光线和暗值。每个学生都会在他们工作时获得水彩纸的废料来测试颜色。学生选择一笔刷子以开始 - 大,中等或小。如果他们需要改变刷子尺寸,他们负责清洁水槽中的刷子,如果正确的箱子,并获得不同的尺寸刷子。它们还负责将杯子中的水更换为与其涂料托盘团队分享。






大多数学生需要大约2个小时才能完成此活动。更多,一些少。我遇到了50分钟的50分钟,所以这项活动已经完成了超过2个课程。当他们完成他们的绘画时,学生通过在出口单上回答3个问题来反思他们的过程。






我真的强调了问题2-这项活动中最难的部分是什么?你是怎么处理的。

我希望他们真的想到这一点。他们是如何解决这个问题的?





我真的一直在挖掘这项活动的方法。学生们在绘画体验期间彻底参与。

2017年9月24日星期日

衬里空间与GP。

3RDS正在尝试一行,因为它们看起来是由此产生的抽象组成加里彼得森为灵感。要开始课程,我们看看几个加里的彩色抽象。具体而言,我们看看如何,即使艺术品是非客观的,它仍然可以用重复的对角线和包括的线路的变化高度和宽度而实现的3D空间感。



在识别出在加里的3个作品中如何创建空间,我们在练习纸上以类似的方式进行实验。这样做时,我提醒学生,这些人不会完美,但我确实希望他们在他们玩线时尽力而为。

在我们练习之后,我要求学生选择一个比其他人更喜欢的草图,并考虑为什么他们认为一个人将更有趣的是更大的绘图。然后,我们合作并分享我们在另一个素描中选择一个草图的推理。我指出,这位口头练习将帮助他们一旦绘图完成一旦完成了关于项目的推理陈述。他们正在使用这个口头分享来排练他们的反思句子。




当我们绘制较大的设计时,我提醒我的学生艺术家,他们可以用线条和形状向其添加更多细节,如果设计改变了一些从初步草图改变了一些问题。学生可以自由地使用颜色,因为它们可以更改模型,以创造光线和深色值,因为这可以提高图纸的隐含3D质量。如果他们想这样做,我也表明他们可以离开白色的地区。

这家伙的衬衫是空间线的美妙典范!

我喜欢这种情况,即使我们练习了类似的组合物,在创造的组合物中仍然存在各种各样的品种。学生们写出了他们被排除为快速包装活动的推理声明。










2016年10月21日星期五

用ricky获得3d。

我的第一次旋转与第五年级学生专注于使用线使用重叠形状创建抽象设计,并使用颜色值使这些元素看起来更加3D和真实。这个项目的灵感是工作瑞奇瓦特是一位超酷的画家,基于加利福尼亚湾区的湾区。

开始 课程,我们看着几个狼人在全国各地所做的几个壁画。孩子们注意到他在他的工作中重复了很多线条和形状。他们还看到了他如何使用重叠和颜色值改变,以向他的组合添加3D质量。他们能够弄清楚他正在向他的颜色添加白色和黑色,使它们变暗或更轻。孩子们喜欢检查瑞奇的工作。充满活力的色彩,发光,并且规模真的脱颖而出。

由于我们将在用颜色棒的纸上工作(基本上短的彩色铅笔没有木材),我问孩子们将如何在工作中创造类似的效果。答案调整手压。



当孩子们开始集思广益和素描时,我强调他们是 试图创建受ricky工作的图像,而不是副本或 它的复制品。一旦他们做了至少2次草图,他们就是选择一个最终设计,并用一个详细说明他们的推理,因为声明。然后他们可以继续前进到白色或黑色纸上轻柔地抽出他们的设计。
 





学生通过调整着色时,通过调整它们的努力来捕获设计中的光线,媒体和深色值。









当他们的绘画完成后,我鼓励他们回去,仔细看看它,看看他们是否需要修改任何可以改进的领域。完成该步骤后,它们可以继续前进到该过程的反射件并完成其出口单。再次,试图在他们的回复中添加具体的推理和细节。


该项目超过了一次会议(80分钟),并进入第二届会议约20次。对于第2次会议,我向他们提供了大约15分钟的时间来反映/修改,然后我将它们介绍给一个新项目。

该项目应用了他们在Ricky Watts绘图中实行的颜色价值技能,以绘制到视频僵局角色设计项目。我们讨论了一些旧的学校,而不是那么旧的学校视频游戏,它使用像素化字符。我们还重新访问了来自4年级的像素化印刷项目。由于缺乏价值对比,孩子们注意到这些角色看起来很平坦。

他们的新角色是作为视频游戏的角色设计师,并且还通过使用光,介质和深色值来使角色的部分看起来更多3D。他们勾勒出了几个想法,挑选了一个,解释了他们的选择,然后在较大的纸上画出它并将颜色添加到它。

奖金......学生早期完成,谁正确执行它们,可以在Bloxels板上建立它们的角色(与Bloxels Builder应用程序一起使用的PEG Baord),然后用应用程序拍摄它并实际删除它进入视频游戏!

这是一个大钩子。每周一次,我一直在驾驶游戏设计,这是一个小组的第4个,这是一个很好的方式来介绍这个过程的5个。它提供了一个参与和有趣的第一课内容的延伸:)





看这个!她遵循距离水平的项目规则&垂直和使用光和黑暗。推送信封的方式!