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2015年4月29日星期三

关闭和摩擦!

我们回来了!经过4周的春假后,在课堂上回到课程并与我们的小孩一起工作感到真正的好处:)

所有年级水平将重点关注纹理作为下一个学习单位,因此我能够在我们访问Frank Lloyd Wright的Taliesin West中绑定项目。你好,税收写下! ;)

我一直在分享我家人的春假旅行与孩子们的照片,然后进入课程的重点。当我们没有教学帽子时,让学生偷看,让学生一直很好。
该项目的灵感是上面的马赛克,由Clare Boothe Luce完成(谁是一个迷人的Trailblazer.在她的一生中如此多的级别)。它挂在FLW的客厅空间。我们看看她曾经创建艺术品,木材,仙人掌和CHOLLAS CACTI RIBBING,DEER ANTLER以及这些材料是本地房屋位置的材料的不同材料。我要求他们描述这件作品觉得如果他们能够触摸它。然后我们谈谈我们周围的其他事情。

通过这个项目,我希望学生体验纹理,看看它是如何创建艺术模式的。每个班级从5张彩色纸开始(我有课程使用不同的类似颜色集在视觉显示中创建品种。由于我看到半类,每个班级都有2种不同的颜色方案来挂在他们的教室里,我将有一个很好的范围来显示别处。)他们使用ColorSticks将纹理模式擦到纸上 - 松散地代表我们的圣地亚哥气候/景观花,棕榈树叶,海浪,树皮和沙漠岩石。 

在课堂上,能量是非常明显的,因为孩子们“发现”由纹理板创造的图案。这种纹理摩擦的方面永远不会老为我见证并听听:)

一旦他们彩色了所有5张,我都会给他们一个背纸纸,以安排他们的碎片。此时,它们可以切割和重新排列颜色形状以创建独特的组合物。我们在设计中主要粘在几何形状。


直到他们的整个组成都没有给孩子们,我不给孩子们。我这样做是为了鼓励各地的戏剧和尝试不同的安排。



这一个在色彩转移和线条质量方面非常优雅:)



我只是喜欢这个的能量。学生如何从框架中爆发给它 
更雕刻的感觉。







 真的挖掘三角形在云上漂浮的方式,如下表格。