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2016年9月16日星期五

很多线条。

第四年级学生已经花了前2个星期,看着2个艺术家,他们有类似的道义,但他们的工作看起来彼此非常不同。

在第1周,我们研究了奥克兰画家的工作 布伦丹门罗 并试图创造由他的工作启发的景观,这些景观用线来创建模式和3D空间的错觉。

 Brendan为Kaboo Festival创造了这一个,就在圣地亚哥。

当看看他的几件作品时,我们谈到了他们提醒孩子们的景观或地方,以及他如何使用基于形状的底部边缘的模式,以给出3D外观的形式。

我们练习了几种方法(波浪峡谷,角峡谷和椭圆形浮雕),这些方法是基于艺术家使用的技术,然后学生选择草图,以便在更大的尺度上最成功。他们在素描下写出了他们选择的解释,分享了与邻居的推理,然后在更大的版本上工作。在他们用铅笔里越来越大的景观之后,学生在前面,中间的厚线追踪他们的景观,背部薄而薄,强调图像的3D空间。

这个项目有一些非常有趣的结果。对于一些人来说有点挑战,但如果他们觉得他们感到沮丧,我们就会谈论增长的心态和策略。






本周,我们一直在看一些 壁画 完成 丹尼尔anguilu.,谁是墨西哥美国人 画家 位于德克萨斯州休斯顿。在本课程开始时,我们很快重新审视了我们第一个项目中存在的元素。我强调,两位艺术家的作品之间会有相似之处和差异,而孩子们应该在我们工作时考虑那些人。

丹尼尔创造了比Brendan的作品更加抽象的大规模壁画,但它们都是线条和模式。我们讨论了Daniel创造的空间如何更具装饰性和比Brendan的工作更具装饰性和2D。我们还重新审视了轮廓线的概念以及Daniel如何概述在他的工作中的一切,我们真的没有看到在Brendan的大规模景观中。


我分享了2014年丹尼尔的简短视频谈论他当时正在努力的壁画,所以孩子们可以在行动中看到他。

通过这个项目,我们通过绘制了2种不同的构图概念,这是由Daniel使用线条和模式的启发。我要求学生用至少9行分解他们的框架,并包括至少7种模式。然后学生选择了他们最有趣的概念,讨论了与邻居的推理,写了一个关于他们选择的推理句,然后借鉴他们的最终设计。

当他们在较大的绘图上工作时,我鼓励他们增加更多的模式和细节,如果大型空间看起来像他们需要它。追踪铅笔线时,我们谈到了制作厚实和细线,以在轮廓线和模式中创造更多品种。当它来着色他们的设计时,它们是如何做到的。我确实讨论了和模型修改手压,以产生相同颜色的光和暗版本。

当学生完成图纸时,他们通过识别2个项目如何相似,他们在书面上反映了项目,它们是如何不同的,以及他们更多的成功。 

在4年级课程中,这个项目有很多视觉品种。一种有趣的负担,参与结果,解决了项目强调头脑风暴和使用线来创建不同的视觉结构。