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2012年10月29日,星期一

看到光。

我来了 跨越 David A的摄影作品。 里夫斯 大约一个月前,他立即与我们的摄影教练取得联系,询问是否可以根据他的作品进行项目。丹妮尔小姐对此一无所知,上周我们将四年级的课程付诸实践。

David创建了剪纸场景,然后将其散布在他的工作室中并拍摄照片。与摄影机的景深相比,他能够发挥摄影机的景深来创造更深的空间感。结果非常惊人。他经常将这些场景基于他喜欢的电影,视频游戏或图画小说。


我和丹妮尔小姐共同上课。我首先向全班介绍了大气透视的概念。我用的是电脑图 黄麻 以确定使用尺寸更改,值更改,垂直放置和细节递减来创建具有强烈深度感和3d空间感的场景。

然后,我分享了David从我的博客中提取的照片和他的工作室设置的示例。在检查他的作品时,我们确定了大气透视的存在。孩子们喜欢他的东西。本赛季的重要主题:)





然后,我向班级展示了我们根据David的工作所做的剪纸示例。但是,学生将使用由茶或巧克力盒等日常容器制成的针孔相机,而不是使用“奇特的”相机拍摄照片。

此时,丹妮尔小姐接手了演讲,并就人眼的工作原理,相机与人眼的相似性以及有关针孔相机的一般411作了介绍。


最后,孩子们可以开始工作:)他们为场景绘制并切出了两层。他们负责前台和中间地带。丹妮尔小姐创造了几种背景,供学生在拍摄场景时选择。

主题取决于他们。主要规则是,黑纸层必须具有较大的字符,并且两层都必须仍附加到作为其基础的纸矩形上。

大多数学生能够在45分钟内绘制,剪切和支持他们的场景(高块需要通过粘贴在背面的capri太阳吸管来支持,这样他们就不会在漫长的针孔照相机曝光时间内翻倒)我们介绍了该项目之后就离开了。当我再次见到他们的课程时,那些还没有完成的人。




本周,丹尼尔(Danielle)小姐将从我的班级中拉出小组,以建立,拍摄和开发3d风景,与此同时,我与班上的其他人一起进行新项目。 








在最后一对夫妇,孩子们几次移动了相机,以创建多重图像效果。

丹妮尔小姐还让学生们为自己的场景拍照。我们的希望是稍后将这些课程带入计算机实验室并以数字方式处理图像:)









2010年12月18日,星期六

卡普和贸易。

本周5年级学生继续对隐含3d空间的调查。

他们被介绍给插画家和画家瑞安(Ryan) 卡普 。由于他的价值和形状使用的经济性,他对芝加哥市区和郊区的图像具有镇定和秩序感。
您几乎可以听到叶子在慢跑者脚下沙沙作响,或者人行道的咔嗒声在滑板的轮子滑过它们时断裂。

我们查看了瑞安(Ryan)的网站,并查看了他的“四个季节”芝加哥系列。学生确定了他在工作中隐含3d空间的4种方式。

重叠。
质地。
值。
尺寸。
然后我们看了几个 瑞安 的郊区景观,并注意到经济在形状和价值上的持续发展。
我们谈到了他的图像的各个部分看起来如何平坦,但是通过按逻辑顺序进行使用, 瑞安 能够营造深度感和3d空间。即使并非物理上绘制了建筑物的所有拐角或边缘,它们仍然是隐含的。

我还向学生展示了一些与滑板相关的图像,目的只是为了增强该项目和Ryan作品的“酷”因素。在项目中引入溜冰总是与孩子们保持良好联系的。

为了使学生作品中的图层看起来平整,该项目以拼贴的形式执行。这为学生提供了在更详细的形状类型上练习切割技能的机会。

1.介绍瑞安的作品,讨论空间,分享实际项目实例
2.绘制,剪切和粘合背景层(从9x12“薄板开始)
3.绘制,剪切和粘合中间地面层  (from 7.5x12" sheet)
4.绘制,剪切和粘合中间层和背景层的窗口形状
5.绘制,剪切和粘贴前景形状(从6x12英寸的图纸开始)


我要求学生提出自己的观点,而不仅仅是复制他们在项目简介中看到的例子。他们没有失望。唯一困难的是,由于我们在寒假前的最后几天进行了这些课程,因此课堂比平时更具“活力”。 






2010年8月30日,星期一

猪肉纪念章?

不。
木。
纽约艺术家 雷切尔海滩 创造嬉戏的抽象雕塑。这些涂木 雕塑 使用形状,线条和颜色来暗示和实际的空间。他们可以愚弄观众的眼睛。
通过使用对角线,她使雕塑的扁平部分看起来像在空间中退去一样。她在这些特定区域上使用色调和/或阴影可以增强这种视觉上的错觉。



学生们认为这些很酷。形状的抽象性使进入3D外观的应力降低。他们从奖章的“技巧”中踢了出来。我注意到学生在完成使用形状,线条和颜色的版本以欺骗其他查看他们的作品的学生后,会产生一定的满足感。

1.在查看并讨论了雷切尔的作品后,用一些东西来画一个大圆圈或用罗盘
2.在圆心处绘制一个有趣的抽象符号。它可能具有对称性或不对称性
3.从内部符号的每个角添加长度相等且指向相同方向的对角线。如果对角线超出该内部符号的范围,请勿将其保留在最终图形中-将其擦除。
4.将这些对角线与平行于将成为其“背面”的边缘的线连接。现在,通过使用简单的等距透视图,图像应看起来为3d
5.通过使用颜色和该颜色的各种色调在3d符号的侧面上产生光影效果,增加其真实感
6.为符号的正面或正面上色。 
7.切掉圆形形状的外部并切出符号形状的内部
8.挂在墙上或将每块安装在较大的彩色正方形上




2010年7月23日,星期五

梦幻般的建筑

建筑师的工作艰巨。他们必须计划一栋必须按照客户要求的方式运作和运行的建筑物,并且还需要提出一些视觉上有趣的东西。他们需要在形式和功能之间取得平衡。有些建筑物很好地发挥了功能,但是它们的设计并没有以一种有趣的方式吸引人。有些转向另一端,并且视觉上如此不同或复杂,以至于任何假定的功能都会丢失或变得困难。如果要由您自己设计建筑物,您想做什么?

这使学生以两种不同的方式使用线。他们使用它通过使用各种图案来装饰图形中存在的表面,并使用其使图形中的建筑物看起来3d。

首先,我向班级展示来自世界各地的不同建筑物。我强调材料的多样性, 装饰和平衡。 我谈论许多公共和宗教建筑如何利用对称性在建筑物中创造稳定,强烈的氛围,因为这些是顾客希望公众对其感受的属性。 不对称 在建筑设计中可以为建筑带来不同类型的能量。


日本成田寺


弯曲的房子 Jan Marcin Szancer和Per Dahlberg


一些例子有 自然形状 与传统的三角形,矩形,正方形和圆形的几何形状相比,它给人的感觉是一种与众不同,更宽松的感觉。
洪德特瓦瑟的Waldspirale

我们还讨论了建筑师如何使客户的图纸看上去3d,因此他们使用对角线以统一的方式向后倾斜,以在图纸中创建建筑物的侧面。在这里,我不会进入一点线性视角。我只是希望他们对它有一个基本的了解,以便他们可以将其应用于精心设计的建筑设计中。


当我为学生做示例时,我让他们自愿参与功能性建筑的重要元素,并将这些元素添加到我的示例中。

1.学生必须决定是否要创建具有对称性或非对称性的水平或垂直建筑物。他们用铅笔画出来。
2.将斜线添加到建筑物设计中所包含形状的一侧上需要它们的任何点。画一条平行线,这些对角线会碰到,所以我们可以看到建筑物的后边缘开始的位置。
3.他们使用几个不同宽度的黑色标记,然后向其建筑物中添加图案,并围绕建筑物的轮廓及其特征进行跟踪。他们通过使用厚来增加品种&在模式中思考线条。
4.我讨论类似的颜色,学生在蜡笔中使用其中的一组来创建混合的背景,在另一张纸上从深色到浅色。这会给完成的图像增添日落/日出的感觉,并且由于该部分只有黑色和白色而使建筑物脱颖而出。
5.学生剪出自己的建筑设计并将其粘贴在彩色背景页的适当位置


2010年7月18日,星期日

在远处。

今年3年级的学生比较了 安德烈·德雷恩唐纳德·阿彻 在通过快速Powerpoint介绍给2位艺术家之后。讨论的方向是两位艺术家如何通过从大到小形状,从dar到浅色,从高细节到低细节以及从低到高来创建3d空间或深度。飞机。

艺术家可能使用了不同的配色方案和不同的标记制作方法,但是他们在画布上创建3d深度的方法非常相似。





学生们在表团队中工作,以列出相似点和不同点。分享之后,我带领学生们浏览了以白色油粉彩绘制的轮廓线图,描绘了具有当地标志性建筑科罗纳多桥的景观。

下一班的学生在其景观中添加了颜色,以使场景具有3d深度。最终结果将Derain的不自然着色与Archer的平滑介质处理结合在一起。像两位艺术家一样,通过各种方式来创建深度。

这是一个2节课,因为将比较和对比部分添加到了混合中。