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2015年11月17日星期二


上周,第三年级学生参观了福斯特的想象中的朋友,所以他们可以看到如何使用形状和价值来制造图像中的3D空间。

我喜欢那种卡通的幽默和风格。风格方面是由动画和背景设计师塑造的卡罗尔怀亚特。我喜欢她的调色板和在这些图像中使用隐含的线条。

要开始课程,我介绍了前景,中间地区和背景和孩子们,我将它们定义在一起 - 前,中间和背部。然后,我们仔细观察下面的设置,并确定前面的内容......为什么。什么是后面......为什么。孩子们注意到前景大而且大胆的时候,中间的东西越来越轻,更小。另一个元素孩子拿起的是前面更详细,那么其他2层。

然后,我们从福斯特看看另一个图片,我们将此作为手中的灵感在课程中的一部分。
使用当代艺术作为焦点总是有趣,当你可以使用流行文化元素时,为孩子们提供更有趣和吸引力。他们一直看着漫画,但他们不仔细看待他们,并分析场景如何放在一起,让他们专注于某些方面。作为教育工作者,我们可以将它们转向这一点,他们可以开始看到并欣赏他们在课堂上学习的技能和概念是如何通过定期娱乐的艺术家应用的技能和概念。

任何......

学生创造了灵感的景观 颂歌 在福斯特的工作。它们使用了3个不同的价值论文和不同的尺寸来创建3层空间。他们首先开始了背景,然后是中间的,然后是前景。

学生从纸张顶部测量4个手指以开始他们的背景层。该规则保持小巧简单。他们将该层切出并移到中间。在那张纸上,他们从底部测量了4个手指,并更大,更详细地吸引了一些更大的东西。在前景层上,它们测量了2个手指,甚至更大,更详细地绘制。一旦所有3层都被切割,它们就会组装它们。在掌握下来之前,我让学生看看,看看他们是否需要调整任何东西,以便他们可以创造最有趣的构图。如果他们需要编辑,它们可以沿地线切断零件,并将它们滑到左侧或右侧。

当感恩节休息后再次看到课程时,我们将在写作和演示活动中反思这个项目。



 调整。
 将详细信息添加到前景。









2015年4月29日星期三

关闭和摩擦!

我们回来了!经过4周的春假后,在课堂上回到课程并与我们的小孩一起工作感到真正的好处:)

所有年级水平将重点关注纹理作为下一个学习单位,因此我能够在我们访问Frank Lloyd Wright的Taliesin West中绑定项目。你好,税收写下! ;)

我一直在分享我家人的春假旅行与孩子们的照片,然后进入课程的重点。当我们没有教学帽子时,让学生偷看,让学生一直很好。
该项目的灵感是上面的马赛克,由Clare Boothe Luce完成(谁是一个迷人的Trailblazer.在她的一生中如此多的级别)。它挂在FLW的客厅空间。我们看看她曾经创建艺术品,木材,仙人掌和CHOLLAS CACTI RIBBING,DEER ANTLER以及这些材料是本地房屋位置的材料的不同材料。我要求他们描述这件作品觉得如果他们能够触摸它。然后我们谈谈我们周围的其他事情。

通过这个项目,我希望学生体验纹理,看看它是如何创建艺术模式的。每个班级从5张彩色纸开始(我有课程使用不同的类似颜色集在视觉显示中创建品种。由于我看到半类,每个班级都有2种不同的颜色方案来挂在他们的教室里,我将有一个很好的范围来显示别处。) 他们使用ColorSticks将纹理模式擦到纸上 - 松散地代表我们的圣地亚哥气候/景观花,棕榈树叶,海浪,树皮和沙漠岩石。 

在课堂上,能量是非常明显的,因为孩子们“发现”由纹理板创造的图案。这种纹理摩擦的方面永远不会老为我见证并听听:)

一旦他们彩色了所有5张,我都会给他们一个背纸纸,以安排他们的碎片。此时,它们可以切割和重新排列颜色形状以创建独特的组合物。我们在设计中主要粘在几何形状。


直到他们的整个组成都没有给孩子们,我不给孩子们。我这样做是为了鼓励各地的戏剧和尝试不同的安排。



这一个在色彩转移和线条质量方面非常优雅:)



我只是喜欢这个的能量。学生如何从框架中爆发给它 
更雕刻的感觉。







 真的挖掘三角形在云上漂浮的方式,如下表格。



2015年3月6日星期五

是银行的。

本周,我的5年级旋转很有意思......让我只是说,当课程因疾病而被取消时,你会遇到每节课的2个不同的课程,而且群体因某种原因或其他课程而转换,它可以提出课程规划挑战。

也就是说,一些5年级的年级学生继续研究类似的颜色,以创造艺术的统一和情绪,其中一个由木材上的彩色玻璃绘画的项目创造 Banksy. 和来自洛杉矶的学生以及来自法国里姆斯大教堂的彩色玻璃窗。

我们通过审查/引入类似颜色来开始课程。我并排分享了2件,并分享了一些关于每个背景信息。然后学生用小组努力比较和对比两项工作。他们记录了他们在图形组织者和分组的每个组中的调查结果,以便我们可以在我的白板上创建一个完整的相似之处和差异的完整列表。关于创建主列表的一个很酷的事情是它重申了艺术可以以大量不同的方式读取的想法。当另一组分享他们认为强势的反应时,我鼓励学生添加到他们的个人组织者。 (这解决了几个ELA标准。阅读 - 比较和对比类似类型的作品。说话&听取 - 参与成绩级别适当内容的协同讨论。) 


学生们在银行工作中看到了涂鸦元素。围绕这件作品的意思有一些有趣的讨论 - 为什么将涂鸦与传统上与灵性相关的形式相结合?




在比较和对比活动完成后,学生将创建由源图像中的任何一个启发的彩色玻璃绘图。我鼓励他们画出他们想要的任何东西。对于颜色工作,只有2个要求 - 它们必须只使用一个类似的家庭,并且他们需要用彩色形状,线条和/或图案填充整个纸张。





下一步是为彩色玻璃制造黑色框架。与此步骤的唯一要求是他们必须创建对称性。我们谈到了如何,即使Banksy在他绘画的窗户部分中做过的东西,他仍然用一种传统的精神建筑的彩色玻璃窗的组成。学生在他们的主办方的背面制作了一条轿跑车草图,然后用油粉刷创造了黑线。