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2015年3月25日,星期三

凉爽的彭德尔顿。

上周,三年级学生的粉笔粉彩仙人掌弄得很乱,所以我想这次给他们一个更清洁的项目来尝试一下。我们仍然专注于温暖和凉爽,但我们所看到的艺术品也与我们的珍妮·威利格罗德(Jenny Willigrod)启发的仙人掌截然不同。以下绘画是我最喜欢的设计师之一唐·彭德尔顿(Don Pendleton)创作的。通常,我每年至少要做一个受他的工作启发的项目。 (喜欢 这个这个这个:)在与孩子们一起看他的作品时,您可以讨论许多元素,例如线条类型,形状类型,颜色,焦点甚至艺术历史,方法是将他的作品与以前的立体派和抽象派联系起来。


我开始在教学中运用视觉思维策略,以此作为热身,希望明年我们的班级老师与他们的学生一起探索它。当我与全班同学分享这张图片时,我要求他们安静地看一分钟,然后我问:“这是怎么回事?”每次回答后,我都会解释一下,然后要求其他学生提供更多信息-不是那里还有什么,而是“还有更多吗?”学生可以使用大量的词汇分解和识别图像。我将继续这一点,并在今年的各个年级中进一步探讨该方法。我一直在学习这种方法,因此收益/技能应该很适合其他主题,尤其是ELA。



学生通过绘制一个大的中心形状(圆形,菱形或正方形)来开始自己的版本。然后,他们使用垂直和水平线分解形状和背景。他们可以用任何字符,任何想要的东西填充内部形状。有些人选择了Don的形状,而另一些人则做了自己的事。他们用黑色蜡笔和锋利笔勾勒出自己的线条,使它们大胆而结实。
学生在主体形状的内部使用暖色或冷色,在外部使用相反的颜色。他们使用了Crayola耐洗标记笔进行着色。

他们用湿笔刷扫过标记部分,以创建绘画效果并更完整地填充形状。



像往常一样,学生们完成了出口单。我请他们确定这个绘画项目与他们的仙人掌图有何相似之处。他们还需要通过“因为”陈述来表达自己更喜欢哪一个。






2012年12月14日,星期五

嗯...


 五年级学生包好他们的 唐·彭德尔顿 启发了本周的统一滑板甲板。

每节课开始时,学生的学习水平不同 项目完成. 在他们完成之后,我给他们机会根据他们的喜好设计不同的甲板。学生们本周真的很喜欢他们的时间。有趣的是,看到一些学生如何坚持团结主题,以及一些学生是如何从整个重复概念中真正爆发出来的。

当所有的学生都完成了第一层甲板后,我通过了评估和反思表/规则。通常,这大约是70分钟课程的50分钟标记。

我们一起完成了评估过程。我告诉他们,这个过程中最重要的方面是对自己诚实。评估过程是时候确定他们在处理艺术语言方面的优缺点。 

我们看了评估中的三件事。他们如何创造团结,如何精心设计,以及在课堂上如何受到尊重。他们评估了自己的作品,然后我评估了他们的作品。如此众多的孩子对他们的工作进行评估。

在寒假期间,我的计划是为每个班级的2名学生切割胶合板。选择的学生设计将基于创造力,工艺和尊重。

获奖者将在冬季休息后宣布:)



























2012年12月7日,星期五

装饰。

我本周必须与五年级学生一起重新访问我最喜欢的设计师之一。我们看了 唐·彭德尔顿。他以滑板图形闻名,但他还从事其他设计工作,绘画和壁画,仅举几例。我喜欢他具有象征意义的抽象风格,他对色彩的运用以及他如何在他的整个职业生涯中通过时而大胆,时而微妙的风格和作品变化来保持作品的新鲜感。

五年级的学生实际上很熟悉他的工作,因为我们在他们上课的时候就一起做过一个项目 三年级 这也受到他工作的启发。我认为很高兴看到他们这次如何对待自己的设计。我要看看从那时起我是否可以将学生的照片与他们现在正在做的事情相匹配...

该项目的重点是创造团结。我们讨论了如何通过重复形状,线条和颜色来做到这一点。我问他们是否知道什么是方格纸。每个人都这样做,所以我问他们看看是否令人兴奋。绝大多数孩子说不。我谈到过太多的统一在视觉上是“坏”的事情。然后,我问他们如何做才能使方格纸变得更有趣。他们如何增加多样性?我得到了不同大小的正方形,不同颜色的正方形或线条,粗线或细线,线的不同方向等。

很好我强调,成功的艺术品需要在统一和多样性之间取得平衡。

然后我分享了一些 图片 从Don的网站重新了解孩子们对他的工作的了解。他们不知道他的名字,但是一看到他的作品,一切就都回到了他们的身边。我要重点关注的系列是他的缩影系列。

我们发现Don通过反复重复相同的形状在这些设计中创造了统一性。我们还通过更改大小,更改颜色以及使用细线和粗线来标识设计中的多样性。

然后我告诉他们,我们将根据这一系列板设计自己的甲板。整个教室里都欢呼雀跃:)

我迅速引导他们完成了该项目的过程。我还悬挂了这种胡萝卜-我将从每个5年级的学生中至少选择一种设计,可能是2种(男孩和女孩),以变成一个真正的滑板甲板。在寒假期间,我将用胶合板裁切并成型获奖者甲板,选定的孩子休息后将可以在其上绘画/绘制设计。我强调,我将从那些表现出原创性,具有必要的团结和多样性元素,并且在上课时尊重他人并乐于助人的孩子中选择设计。 

通常,五年级班级是我班级中社交性最强的班级,但是本周,除了其中一个班级,其他所有人都获得了班级行为绿卡。有趣...

设计过程像这样-
1.用三种颜色的纸中的一种将纸牌定型。红色,黄色或蓝色。这种颜色将在以后决定颜色选择,因为他们将使用类似的颜色方案在设计中创建很多统一性和多样性。

2.至少进行2个可能的设计的粗略草稿版本-所需元素-大约15种形状,不同大小的形状以及形状的重叠

3.将较大的白皮书顶部成形,以便在原色甲板上进行设计

4.在大白纸上轻轻绘制设计

5.用粗细的黑色标记画线

6.使用一组类似的颜色为设计添加颜色。用力按下,创造出多样性。

7.塑造/裁切白皮书的底部边缘

8.将白胶粘在甲板上

9.在甲板的底部,添加一些与甲板设计相关的符号,文本或两者

每个班级都有时间在下周完成该项目。完成后,他们将进行自我评估,重点是统一性和多样性,设计的创造力和执行力。

下周我会发布更多信息,但在此之前我想分享一下过程:) 



2012年3月16日,星期五

创造生物。

我本周在三年级上分享了设计师和艺术家唐·彭德尔顿的作品。 Don在滑板世界中做了很多超酷的事情。这让孩子们对他的工作感到非常兴奋:)



Don将他具有象征意义的抽象风格应用于滑板甲板,太阳镜框架,饮料容器,甚至是运动鞋底。我喜欢,孩子们也喜欢他运用他的创造力的各种物品。

我们看了他的一些照片 网站 然后重点关注下图作为我们项目的灵感。

我问班上哪种生物在这张图片中最突出。他们确定的是-
-中间的那个
- 大的那个
-最详细的
-颜色最丰富的那个

艺术家可以通过各种方式使某物成为艺术品的焦点。通过解释这些事情,我解释道,唐还在图像中创建了前景和背景。

然后,我们开始创建自己的生物。我强调,我们不是在模仿彭德尔顿的作品,而只是复制他的词汇和风格。

学生首先画出主要角色的大形状。接下来,他们向角色添加了细节,试图将自己限制为几何形状。他们使用垂直和水平分解背景,然后将更简单的生物添加到其中的一些新形状中。然后,他们跟踪所有行,主要使用粗线作为主要字符,使用细线作为背景。

学生如何使用颜色来填充其设计取决于他们。我说过他们可以使用暖色调和冷色调,也可以使用主要和次要的颜色,或者他们认为有趣的任何其他组合。我强调的一件事是,它们应该以某些形状用力按压,而在另一些形状上用力按压,以使它们的设计具有浅色和深色。

这些课程针对抽象人物主题提出了一些非常有趣的变体。在整个课程中,他们还出色地完成了任务。

三年级生的路要走,感谢彭德尔顿先生的启发 另一个 艺术项目!













这个家伙想拍张阿尔伯特·爱因斯坦的照片。我认为他在捕捉他的“狂野”表情方面做得很出色:)

由于她的绘图手上有石膏,该学生不得不用另一只手进行绘图和着色。她一点也不犹豫。她就跳进去,干得很棒!