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2011年5月2日星期一

我们回来了!

哇!我们今天刚从我们的4周春假回来。我真的不认为我不能发布这么久,但我自己“惊讶”。在接下来的4周内使用第二级和5年级课程运行。

其中二级标准之一侧重于通过重叠,垂直放置和尺寸变化来创建3D空间。我也将价值变为混音。我找到了插画师丹特的工作Terzigni.通过Pikaland并认为他的工作可以在提供让他们思考的形象的同时介绍学生的概念,“他为什么(丁迪)这样做?”他们总是想知道为什么I做事:)

我收集了一些信息网站在挖掘项目之前与学生分享。一个TIDBIT是他于2003年毕业于大学,同年,我们的许多第二年级学生出生了。我谈到了他如何在纸上绘制他的想法,但使用绘图平板电脑插入计算机以创建他的最终插图。

在观察他的工作的一些例子时,学生能够告诉我他的形状看起来很平坦,也是不同的,即使形状是基于真实的东西。我们还发现,即使他的个体形状看起来是平坦的,丹特通过改变这些形状的大小,放置和价值而产生深度。

对于项目,我决定专注于他所谓的形象花工厂。学生识别用于在图像中创建3D空间的元素,然后我向他们询问为什么Dante可能已经制作了图像。许多答案以他的想象为中心。一些进一步进一步并解决了需要让事情看起来更好,或保护自己免受将从工厂出来的冒烟。 


学生将该项目作为拼贴画。他们首先建造了2层城市,然后添加了茎和叶子,然后是花顶。我展示了开始城市的层,也强调了他们概念看起来与我不同的愿望。

一些城市景观看起来比我期望更自然,但它们仍然展示了所需的3D空间的必要元素。

每个班级的一些学生都没有完成,所以我将在下周给他们几分钟。这些学生已经完成了,可以用铅笔和蜡笔添加一些微妙的模式元素,使其图像具有一点纹理,使Dante的设计在视觉上更丰富。