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2014年2月27日星期四

波浪面孔

上周,第五年级学生看着加州艺术家的工作Erik abel.。我使用Erik的工作来教会学生在几个项目中讲述不同的元素。在这一点中,我们使用Erik的工作作为练习在颜色价值和浮雕雕塑中的焦点。

Erik的工作是关于水的。我们从他的网站看了很多图像,看着各种各样的工作,他已经完成了这个主题。我们专注于“海王星的珊瑚冠”所谓的形象。我指出了Erik并通过添加白色或黑色以主要是一种颜色来创造品种。


第五年级学生一直在使用一些课程的色调和色调,但没有用只使用一种颜色来制作单色图像的限制,所以我认为这会为他们提供一个有趣的视觉挑战。

Erik的绘画是公寓的,但我认为将救济元件添加到项目中是很酷的,因此在学生抽出并彩色抽象肖像之后,他们将它们切成几块并将它们重新组装在黑色纸上。我展示了他们如何让每个部分都有一次或两次,这取决于他们添加了胶水的地方。这些弹出源于肖像的水主题捆绑在一起:)

我们确实在一起的基本形状在一起 - 鼻子,眼睛,嘴巴,但我在每一步都提供了变化。如果学生想要在每个点做不同的事情,他们就可以了。


























2013年12月11日星期三

3d抽象。

仅仅因为艺术品是抽象的风格,并不是't mean it has to look flat.

5年级艺术标准之一是识别艺术中的不同风格。在本课程开始时,我们审查了学生在上周北极光绘制的3D空间和3D形状如何。我提出了2个问题,有学生配合,然后学生志愿者答案(透视&着色和着色)。

然后我们通过制作抽象艺术摘要 - 艺术家从现实中改变事物,它可以通过任何艺术元素来改变事物。我们确定了我房间周围海报中的现实主义和抽象的例子。

然后我分享了来自菲律宾艺术家的一些图像Hernando Ocampo.谁在1978年通过。随着这个事实,一些学生表示失望,因为我们不会从他那里回复:)

在我分享的抽象绘画中,我指出了如何通过使用光和深色来使零件看起来。我还指出Hernando如何通过在这些区域使用更强烈的着色来突出某些部件。








我要求学生创建一种抽象设计,它重复了至少7次的形状,改变了形状的大小和方向。然后,它们使用克拉托色棒通过使用色调和色调使形状具有3D体积。

在进行最终设计之前,学生在纸张背面至少制作了2种粗糙的组合物。当他们完成这些草图时,他们将成对,三,或四边形分享,并解释为什么他们正在挑选其他人的设计。然后我有几个来自每个班级的学生分享他们的推理。





我喜欢对我为他们提出的创造性问题的视觉回应品种。当他们完成绘画时,学生完成了一个退出的滑块,问了2个问题 - 这个抽象绘图如何类似于上周更现实的绘图?他们项目中最成功的部分是什么?为什么? (5W10)



















2013年7月19日星期五

5年级遗产壁画2013。

第五年级学生刚刚在Zamo完成了年度遗产壁画!

我必须使用许多小组,他们在我们的学校留下了积极的标记,用油漆,颜色和刷子。所有的团体都在墙上做了一个梦幻般的工作:)

今年我还有一群来自高中附近和远的学生志愿者,协助壁画。他们是项目的伟大助手,切割边缘,补充用品和清洁大量刷子。

壁画的灵感来自凯迪小姐,凯迪小姐与一类五年级学生。该项目的灵感来自于詹姆斯丽泽的艺术画廊绘画。我修改了设计一点,使其更可管理的时间来绘制。壁画中的一些单独的面板由学生小组创造为该项目,为凯蒂小姐创建。其他人受到项目的启发,艺术团队全年都在我们的第五年级学生做了。