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2014年2月27日,星期四

波浪形的脸

上周,五年级学生看了加利福尼亚艺术家的作品 埃里克·亚伯。之前,我曾使用Erik的作品教过学生一些项目中的不同元素。在这一本书中,我们将Erik的作品作为色彩价值和浮雕雕塑练习的重点。

Erik的工作全都在水上。我们查看了他网站上的大量图片,并查看了他所做的与该主题相关的各种各样的工作。我们关注的图像称为“海王星珊瑚冠”。我指出,Erik通过将白色或黑色主要添加到一种颜色中来创造了多种颜色。


五年级的学生一直在研究色调和阴影,但不限于仅使用一种颜色制作单色图像,因此我认为这将给他们带来有趣的视觉挑战。

Erik的画很平整,但我认为在项目中添加浮雕元素会很酷,因此,在学生画出抽象肖像并将其上色后,他们将它们切成几块,然后在黑纸上重新组装。我向他们展示了如何将每个部分弹出一次或两次,具体取决于他们在其中添加胶水的位置。这些弹出窗口也与肖像的水主题紧密相关:)

我们确实绘制了鼻子,眼睛,嘴巴线的基本形状,但我在每个步骤中都提供了一些变化。如果学生想在每个方面做一些不同的事情,他们可以去做。


























2013年12月11日,星期三

3d抽象。

仅仅因为艺术品是抽象风格的,并不意味着它必须看起来平坦。

五年级艺术标准之一是确定艺术中的不同风格。在本课程的开始,我们回顾了上周学生如何在其北极光绘图中制作3d空间和3d形状。我提出了两个问题,让学生配对,然后学生自愿回答了(&着色和底纹)。

然后,我们研究了使抽象艺术抽象化的过程-艺术家可以从现实中改变事物,这可以通过任何艺术元素进行。我们在我房间周围的海报中找到了现实主义和抽象主义的例子。

然后,我分享了菲律宾艺术家的一些图片 埃尔南多·奥坎波,他于1978年去世。考虑到这一事实,一些学生表示失望,因为我们听不到他的回音:)

在我分享的抽象画中,我指出了他仍然如何通过使用浅色和深色使零件看起来3d。我还指出了Hernando如何通过在这些区域使用更强烈的颜色使某些零件脱颖而出。








我要求学生创造一个抽象设计,该设计重复一个形状至少7次-改变形状的大小和方向。然后,他们使用色粉蜡笔通过使用色调和阴影使形状具有3d体积。

在进行最终设计之前,学生们在论文的背面至少制作了2张草稿。当他们完成这些草图时,他们将成对,三重或四边形共享,并说明为什么选择一个设计而不是另一个。然后,我每个班级都有几个学生与班级分享他们的推理。





我喜欢我为他们提出的创造性问题的视觉反应中的多样性。当他们完成绘画时,学生们完成了一个出口单,询问了两个问题-这个抽象绘画与上周的更为逼真的绘画有何相似之处?他们的项目最成功的部分是什么?为什么? (5W10)



















2013年7月19日,星期五

五年级传统壁画,2013年。

五年级学生刚刚在Zamo完成了年度遗留壁画!

我与许多小组一起工作,因为他们在学校使用油漆,颜色和画笔给他们留下了积极的印象。所有小组都在墙上做了出色的工作:)

今年,我还邀请了一群来自各地高中的学生志愿者,协助他们进行壁画创作。他们是项目的出色助手,可以修剪边缘,补充耗材并清洁大量刷子。

壁画的灵感来自于Kathi小姐与一位五年级生一起做的项目。该项目的灵感来自已故詹姆斯·里齐(James Rizzi)的一幅画廊画。我对设计进行了一些修改,以使其在我们必须绘画的时间内更易于管理。壁画中的一些个人小组是受Kathi小姐为该项目创建的学生小组的启发。其他人则受到了艺术团队全年与五年级学生一起完成的项目的启发。