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2018年9月19日星期三

与耶烈娜一起进入深处。

我爱耶琳娜·詹姆斯(Yellena James)的工作很多年了。她的两幅版画悬挂在我们的客厅里,无论是形状,图案还是微妙的动作,它们都是一种享受。她曾经是 我进入基础课程的第一批在世艺术家 我认为与另一名Zamorano学生分享她的作品早就该开始了。

最近, 叶列娜 一直在深色背景上工作,并使用最发光的颜色创建形状和图案。我喜欢这些深色作品的光芒和神秘感。对我而言,它们似乎是对水下海洋生物的梦幻般的研究。



与我的三年级学生一起,我正在使用她的工作来开始他们的生产线单元。我们正在看她的许多画作,并将它们用作跳板来试验轮廓线,图案和空间。当学生使用素描来规划构图时,我们谈论的是他们应该如何从三件事——Yellena的作品,他们与自然的亲身经历以及他们的想象力中进行绘画。在创建了至少2张草图之后,他们描述了他们要前进的哪张草图,然后在黑纸最终图纸上滚动。

从黑纸开始时,我鼓励他们用我们的绘儿乐色标轻轻地画出形状-这将使他们能够在必要时进行擦除和编辑。一旦放置好东西,它们就会添加模式和其他细节。然后,他们可以开始用手施加压力,使某些元素更亮起来弹出,并使其他部分浸入背景黑暗中。我鼓励他们详细说明草图-添加更多的图案,细节和颜色。


此绘图活动有一些限制-至少要有3种形状,3种图案以及使用重叠。我也鼓励他们在玩线粗细和手压的同时发挥作用,以使焦点更加突出。

我真的很喜欢这种绘画经验带来的各种构图!下周,他们将以不同的方式使用生产线,因此他们可以看到使用相似元素和材料的可能性范围……敬请期待:)






还有几节课尚未上演,所以我也将回来展示他们的作品。

这些是从星期四开始的:)


这条项链不完全符合图纸吗???


2018年1月19日,星期五

与让·米歇尔(Jean-Michel)合作

三年级生通过查看 让·米歇尔·巴斯奎特 寻求灵感。这项活动使学生能够专注于艺术的意义,并为他们提供尝试对他们重要的主题的机会。 

我一直喜欢他的工作的勇气和精力。对此我有一种迷恋。我知道他的作品很难与学生接触,但我鼓励您给它一个机会。

首先,我们看一下工作中巴斯奎特的几张照片,以便学生们可以识别他。我们谈论他的父母是如何移民的-他的父亲来自海地,他的母亲来自波多黎各。在Zamo,我们人口众多,许多学生的家庭成员来自不同国家。我们都知道今天的政治气氛,我认为认识到移民及其子女在这里定居后所产生的积极影响是如此重要。



然后,我们看一下巴斯奎特创作的三幅画。我问学生,艺术是否一直需要漂亮或美丽,他们在每堂课中都以否定的回应。我们谈论艺术如何通过绘画或描绘事物来传达不同的感觉,我请他们在看他的画时牢记这一点。

在第一个中,我们着重于他对大范围背景颜色的使用以及肖像在绘画中的使用。我们同意该肖像不现实,并且我们仍然认为它是一张脸。第二篇文章引导我们讨论符号的含义,以及它们如何将含义传达给查看者,并根据每个符号所具有的经验,使我们可以“读取”彼此不同的符号含义。学生看到他已经使用了 王冠 在两幅画中。我提出一个事实,巴斯奎特以此来表明他在艺术界的重要性。作为艺术皇室的一部分,他在视觉上建立和联系自己。


学生还会注意到第二幅画中使用的单词数量。他们认识阿尔伯特·爱因斯坦,托马斯·爱迪生,亨利·福特。我指出Miles是Miles Davis,他是爵士乐的杰出开创者,以及巴斯奎特如何被爵士,布鲁斯,嘻哈音乐,说唱音乐和实验音乐深深打动。他们还注意到弗兰克(Frank)和我们不知道他是谁的事实,但是这个名字/人对巴斯奎特具有重要意义。

我们再看一幅画,注意到另一顶王冠,更多的与金钱和商业的联系,更多的骨头,包括头骨和牙齿。

在开始进行本部分活动之前,我提醒学生,我们不会复制他的作品,但是我们将借鉴他的绘画方法以及他使用符号和文字来创建有意义的自画像的方法。

第一步是创建具有2-3种颜色的手势抽象背景,这对他们很重要。我们在粉笔的侧面涂上颜色,以保持肘部向上,以防止颜色被涂抹。添加背景后,学生可以添加白色区域以使颜色变浅,并且也可以使区域平滑。我鼓励他们在光滑区域和粗糙区域之间找到平衡。



接下来是符号-我要求他们添加2-4个个人符号。这些对他们来说很重要-它们可以与家庭,学校,爱好,体育等相关联。我们使用粉笔的笔尖添加了这些元素。如果学生对绘制方式不满意,或者希望在工作中隐藏一些消息,我鼓励他们隐藏或遮盖符号。


肖像元素是第三步。我再次强调肖像不一定是完美的。我们的目标是让观众了解自己。我把巴斯奎特的画作备份起来,也让孩子们知道,如果他们有一定的绘画人物/人物的方式,他们也可以使用这种风格。我们用粉笔绘制肖像,然后用油画棒画遍,以使线条更加清晰。这也与巴斯奎特如何在他的作品中使用大型油棒创建线条,符号和文字有关。




最后,说出这些话。学生添加一些与家人,英雄,朋友等相关的单词。我们将文本视为视觉元素。他们是否要使用所有大写或小写字母?他们是否想把它们混在一起,是否想让某些单词倒过来阅读?





然后,是时候清理我们的烂摊子了;)

下周,我计划让学生对整个活动中所做的选择进行简短的书面思考,以反思过程。 



2017年11月17日星期五

与先生探索形状。史密斯

在过去的几周中,我的3rds一直在尝试拼贴,几何和自然形状。他们首先创建了专注于对称性,几何形状,3d形状和颜色值的机器人拼贴。



下周他们看了 汤姆·阿比斯·史密斯 作为第二轮拼贴工作的灵感。汤姆(Tom)是位来自英国的艺术家,他创作的数字拼贴可以巧妙地将自然和几何以及正负形状并置。我们注意到与机器人设计中使用的几何形状相似,并且还注意到他在工作中使用了多种植物形状。看着他的艺术,学生也可以在切割边缘和撕裂边缘之间进行对比-我们讨论了撕裂边缘如何使形状更自然。我们还看到了他如何在某些设计中的其他地方使用切出的形状和剩余的(数字:)纸。



在查看并谈论了汤姆的作品后,学生们准备演奏并创作自己的作品。我在这里强调玩法,因为使用拼贴可以使您在粘贴之前将棋子移动到不同的位置,这样您就可以看到不同的排列可能存在的可能性。

学生选择了背景色,每个人都从一张大的黑白纸开始创建自然的形状。我在大屏幕上留下了汤姆的一些图像,以便被困的孩子可以借鉴他的形体词汇。当他们开始绘图和切割时,我又分发了三张彩色纸。在执行此操作时,我对颜色选择进行了一些指导,以响应每个学生选择的背景色。





大约25分钟后,学生可以开始用胶棒锁定构图元素。

大多数学生一小时内都没读完,所以他们节省了回来时可能需要的任何纸张。这周是家长会议的一周,我的日程安排也有一定的灵活性,因此我能够将每节课带回来进行30分钟的会议,以完成并反思2个形状项目。看到这段额外的时间,有多少学生添加到他们的设计中,这很有趣。我认为有些接近完成,继续增加和增加,而另一些则具有最小的美感。

他们通过完成一张出口单来总结整个过程,让他们比较和对比这两个项目,并描述他们更喜欢哪个作品以及为什么。

我绝对喜欢这些作品中的多样性。从具象景观到具象抽象,再到更具非客观性的作品,范围确实十分有趣。





2017年9月24日星期日

衬砌空间与GP。

第三人正在研究线,因为他们看着由 加里·彼得森 寻求灵感。首先,我们看一下Gary的几种鲜艳抽象。具体来说,我们将研究即使艺术品是非客观的,它如何仍具有3d空间感,这种感觉是通过重复的对角线以及包含的线条的高度和宽度变化实现的。



确定了Gary的三幅作品是如何创造空间之后,我们在练习纸上以类似的方式进行了实验。这样做时,我提醒学生不要期望这些是完美的,但我希望他们在玩线时尽力而为。

在练习之后,我要求学生选择一个比其他人更喜欢的草图,并思考为什么他们认为一个更大的图纸会更有趣。然后,我们进行合作并分享选择一个草图而不是另一个草图的理由。我指出,这种口头练习将帮助他们在绘制完成后就项目撰写合理的说明。他们正在使用这种口头分享来练习他们的反思句子。




当我们绘制较大的设计时,我提醒我的学生画家,他们可以在线条和形状上添加更多细节,并且如果设计从初始草图中进行了一些改动也可以。学生可以自由使用自己喜欢的颜色-我可以模拟改变手的压力以创建浅色和深色值,因为这可以提高图形的隐含3d品质。我还表示,如果愿意,他们可以将区域留白。

这家伙的衬衫是空间线条的绝佳典范!

我喜欢即使我们练习过类似的构图,但创作的构图仍然有多种选择。学生们写出了他们作为快速总结活动进行演练的推理陈述。