显示标签的帖子3年级. 显示所有帖子
显示标签的帖子3年级. 显示所有帖子

2018年9月19日星期三

进入与yellena深处。

我喜欢Yellena James的工作多年了。 2她的印花挂在我们的客厅里,它们在形状,模式和微妙运动方面是如此享受。她曾经是我带入我基本课程的第一个生活艺术家之一我认为与另一代Zamorano学生分享她的工作已经过时了。

最近, yellena. 一直在黑暗的背景和创造具有大多数发光的颜色的形状和模式。我喜欢这些更暗的作品的辉光和谜团。对我来说,他们似乎是对水下海洋生活的奇妙研究。



使用我的第三年级学生,我正在使用她的工作开始他们的线路。我们正在寻找一些她的绘画,并将它们用作跳板,以试验轮廓线,图案和空间。当学生使用素描来规划他们的作品时,我们谈论它们应该如何从3件事 - yellena的工作中绘制,他们的个人经历以及他们的想象力。在以lest 2草图创造之后,他们描述了他们想要向前移动的人,然后在黑色纸张最终图中滚动。

在从黑色纸上开始时,我鼓励他们用凯旋色度轻轻地绘制形状 - 这将允许它们在必要时擦除和编辑。一旦奠定了事情,他们会添加模式和其他细节。然后他们可以开始使用手压力,使一些元素更加明亮,以使其他部件淹没在背景黑暗中。我鼓励他们详细说明他们的草图 - 增加更多的模式,细节和颜色。


该绘图活动有一些约束 - 至少3个形状,3个模式和使用重叠的使用。我也鼓励他们用线厚度和手压力,使得焦点突出更多。

我真的很享受来自这个绘画经历的各种组合物!下周,他们将使用不同的线条,所以他们可以看到类似的元素和材料的可能性......保持调谐:)






还有一些课程尚未发挥,所以我也会回来展示他们的工作。

这些是星期四:)


这款项链是否完全适合图纸???


2018年1月19日星期五

用Jean-Michel制作意义

第三年级学生通过观察工作来开始他们的颜色和粉笔柔和的单位Jean-Michel Basquiat为灵感。这项活动允许学生专注于艺术中的意义,并为他们提供了对它们重要的主题进行实验的机会。 

我一直喜欢他的工作的大胆和精力。它造成了迷人的迷人我。我知道他的工作很难与学生接近,但我鼓励你给它一个机会。

我们首先看着一张夫妇的巴克斯照片在工作中,所以学生可以识别他。我们谈论他的父母是如何移民 - 他的父亲来自海地和他的妈妈来自波多黎各。在Zamo,我们拥有多元化的人口,我们的许多学生都有来自不同国家的家庭成员。我们都知道今天的政治气候,我认为认识到他们在这里建立自己的积极影响移民的积极影响是如此重要。



然后我们看一下巴基斯创造的三个绘画。我问学生如果艺术需要一直都很漂亮或美丽,他们在每个班级都有一个响应的响应。我们谈谈艺术如何通过抽签或描绘的东西传达不同的感受,并且我要求他们仔细地掌握这一点。

首先,我们专注于他使用大面积的背景颜色以及绘画中的肖像存在。我们同意肖像不是现实的,而且我们仍然把它作为一张脸。第二个引导我们讨论了符号,以及他们如何将意义传达给观众,并且我们可能会“读取”这些符号的含义与彼此不同,具体取决于每个都有的经历。学生们看到他使用过 王冠 在这两个绘画中。我提出了巴斯奎分配人来表示他在艺术世界中的重要性。他正在视觉上建立并将自己与艺术皇室的一部分建立和联系起来。


学生还注意到第二幅画中使用的单词数量。他们认可阿尔伯特爱因斯坦,托马斯爱迪生,亨利福迪。我将里程点指向戴维斯 - 令人惊叹的爵士先锋以及巴斯奎亚特如何深受爵士,蓝调和嘻哈,说唱和实验形式的音乐。他们还注意到弗兰克和我们不知道他是谁的事实,但名字/人对巴斯奎亚特有意义。

我们看一幅绘画并注意到另一个皇冠,更多​​的与金钱和商业有关,更多的骨头,包括头骨和牙齿。

在开始使用手中的一部分活动之前,我提醒学生我们没有复制他的工作,但我们将借用他构建他的艺术和他对符号和词语来创造有意义的自我肖像的方法。

第一步是创建一个带有2-3种颜色的手势抽象背景,这对他们很重要。我们用粉笔侧面涂色,致力于保持肘部,以保持颜色涂抹。在添加背景后,学生可以添加白色以淡化颜色,也可以平滑地区。我鼓励他们在光滑和粗糙区域之间找到平衡。



接下来来符号 - 我要求他们添加2-4个个人符号。这些是对他们重视的事情 - 他们可以连接到家庭,学校,爱好,运动等。我们使用粉笔的点来添加这些元素。如果他们不满意,我鼓励学生隐藏或模糊符号,如果他们如何绘制它们,或者他们想要一些隐藏在他们的工作中的消息。


纵向元素是第三步。再次,我强调肖像不必完美。我们旨在让观众一个人的想法。我把巴斯奎亚特的绘画恢复起来看,我也让孩子们知道如果他们有某种方式绘制人/角色,那么他们也可以使用这种风格。我们在粉笔绘制肖像,然后在油粉彩中覆盖它,以使线条更清晰。这也可以连接底座如何使用大型油棒来创造他工作中的线条,符号和单词。




最后,来了。学生添加了一些连接到家庭,英雄,朋友等的单词。我们讨论文本作为视觉元素。他们想使用所有大写或小写字母吗?他们想混合它们,他们是否想要一些词来颠倒?





然后,是时候清洁我们的烂摊状;)

下周,我打算让学生反思这个过程,让他们在整个活动中做出简短的书面反思。 



2017年11月17日星期五

与MR探索塑造。史密斯

在过去的几周内,我的3RD一直在尝试拼贴和几何和自然形状。他们首先创建了专注于对称性,几何形状,3D形状和颜色值的机器人拼贴。



下周他们看了工作汤姆阿宾斯史密斯作为第二轮拼贴工作的灵感。汤姆是一位英国的艺术家,他们创造了数字拼贴画,巧妙地与自然和几何和正面和负面形状的并置。我们注意到与机器人设计中使用的那些类似的几何形状,并注意到他在他的工作中使用了多种植物形状。看着他的艺术允许学生在切割和撕裂的边缘之间形成对比 - 我们谈到了撕裂的边缘如何给予形状更自然的感觉。我们还看到了他如何在某些设计中使用删除的形状和剩余的形状和剩余的(数字:)纸。



在观看和谈论汤姆的工作后,学生准备发挥并创造自己的作品。我强调在这里玩,因为使用拼贴画让你在粘合之前将碎片移动到不同的地方,以便您可以看到不同安排可能持有的可能性。

学生选择了背景颜色,每个人都始于一块大片黑白纸,以产生自然形状。我在我的大屏幕上留下了一些汤姆的形象,所以难以开始的孩子可以从他的形状词汇中借钱。当他们开始绘画和切割时,我通过了更多的彩色纸张。这样做时,我会引导颜色选择一点,响应每个学生选择的背景颜色的颜色。





大约25分钟后,学生可以开始用胶棒锁定组成元素。

大多数学生在一个小时内没有完成,所以他们拯救了他们回来时可能需要的任何纸张。本周父母会议周一直是父母会议周,我的日程安排有一些灵活性,所以我能够将每个班级带回30分钟的课程,以完成和反思2个形状项目。有趣的是,看看他们的设计与这个额外的时间有多少或者少学生。有些人认为靠近完成,继续补充和补充,而其他人有一个更小的美学。

他们通过完成退出滑块来包裹过程,使它们比较和对比2个项目并描述他们更喜欢的作品以及为什么。

我绝对喜欢这些碎片中的品种。从比喻景观,比喻抽象,更加迷人的风格范围是更加非目的的碎片。





2017年9月24日星期日

衬里空间与GP。

3RDS正在尝试一行,因为它们看起来是由此产生的抽象组成加里彼得森为灵感。要开始课程,我们看看几个加里的彩色抽象。具体而言,我们看看如何,即使艺术品是非客观的,它仍然可以用重复的对角线和包括的线路的变化高度和宽度而实现的3D空间感。



在识别出在加里的3个作品中如何创建空间,我们在练习纸上以类似的方式进行实验。这样做时,我提醒学生,这些人不会完美,但我确实希望他们在他们玩线时尽力而为。

在我们练习之后,我要求学生选择一个比其他人更喜欢的草图,并考虑为什么他们认为一个人将更有趣的是更大的绘图。然后,我们合作并分享我们在另一个素描中选择一个草图的推理。我指出,这位口头练习将帮助他们一旦绘图完成一旦完成了关于项目的推理陈述。他们正在使用这个口头分享来排练他们的反思句子。




当我们绘制较大的设计时,我提醒我的学生艺术家,他们可以用线条和形状向其添加更多细节,如果设计改变了一些从初步草图改变了一些问题。学生可以自由地使用颜色,因为它们可以更改模型,以创造光线和深色值,因为这可以提高图纸的隐含3D质量。如果他们想这样做,我也表明他们可以离开白色的地区。

这家伙的衬衫是空间线的美妙典范!

我喜欢这种情况,即使我们练习了类似的组合物,在创造的组合物中仍然存在各种各样的品种。学生们写出了他们被排除为快速包装活动的推理声明。