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2017年9月24日星期日

衬里空间与GP。

3RDS正在尝试一行,因为它们看起来是由此产生的抽象组成加里彼得森为灵感。要开始课程,我们看看几个加里的彩色抽象。具体而言,我们看看如何,即使艺术品是非客观的,它仍然可以用重复的对角线和包括的线路的变化高度和宽度而实现的3D空间感。



在识别出在加里的3个作品中如何创建空间,我们在练习纸上以类似的方式进行实验。这样做时,我提醒学生,这些人不会完美,但我确实希望他们在他们玩线时尽力而为。

在我们练习之后,我要求学生选择一个比其他人更喜欢的草图,并考虑为什么他们认为一个人将更有趣的是更大的绘图。然后,我们合作并分享我们在另一个素描中选择一个草图的推理。我指出,这位口头练习将帮助他们一旦绘图完成一旦完成了关于项目的推理陈述。他们正在使用这个口头分享来排练他们的反思句子。




当我们绘制较大的设计时,我提醒我的学生艺术家,他们可以用线条和形状向其添加更多细节,如果设计改变了一些从初步草图改变了一些问题。学生可以自由地使用颜色,因为它们可以更改模型,以创造光线和深色值,因为这可以提高图纸的隐含3D质量。如果他们想这样做,我也表明他们可以离开白色的地区。

这家伙的衬衫是空间线的美妙典范!

我喜欢这种情况,即使我们练习了类似的组合物,在创造的组合物中仍然存在各种各样的品种。学生们写出了他们被排除为快速包装活动的推理声明。










2016年9月16日星期五

很多线条。

第四年级学生已经花了前2个星期,看着2个艺术家,他们有类似的道义,但他们的工作看起来彼此非常不同。

在第1周,我们研究了奥克兰画家的工作布伦丹门罗并试图创造由他的工作启发的景观,这些景观用线来创建模式和3D空间的错觉。

 Brendan为Kaboo Festival创造了这一个,就在圣地亚哥。

当看看他的几件作品时,我们谈到了他们提醒孩子们的景观或地方,以及他如何使用基于形状的底部边缘的模式,以给出3D外观的形式。

我们练习了几种方法(波浪峡谷,角峡谷和椭圆形浮雕),这些方法是基于艺术家使用的技术,然后学生选择草图,以便在更大的尺度上最成功。他们在素描下写出了他们选择的解释,分享了与邻居的推理,然后在更大的版本上工作。在他们用铅笔里越来越大的景观之后,学生在前面,中间的厚线追踪他们的景观,背部薄而薄,强调图像的3D空间。

这个项目有一些非常有趣的结果。对于一些人来说有点挑战,但如果他们觉得他们感到沮丧,我们就会谈论增长的心态和策略。






本周,我们一直在看一些壁画完成丹尼尔anguilu.,谁是墨西哥美国人画家位于德克萨斯州休斯顿。在本课程开始时,我们很快重新审视了我们第一个项目中存在的元素。我强调,两位艺术家的作品之间会有相似之处和差异,而孩子们应该在我们工作时考虑那些人。

丹尼尔创造了比Brendan的作品更加抽象的大规模壁画,但它们都是线条和模式。我们讨论了Daniel创造的空间如何更具装饰性和比Brendan的工作更具装饰性和2D。我们还重新审视了轮廓线的概念以及Daniel如何概述在他的工作中的一切,我们真的没有看到在Brendan的大规模景观中。


我分享了2014年丹尼尔的简短视频谈论他当时正在努力的壁画,所以孩子们可以在行动中看到他。

通过这个项目,我们通过绘制了2种不同的构图概念,这是由Daniel使用线条和模式的启发。我要求学生用至少9行分解他们的框架,并包括至少7种模式。然后学生选择了他们最有趣的概念,讨论了与邻居的推理,写了一个关于他们选择的推理句,然后借鉴他们的最终设计。

当他们在较大的绘图上工作时,我鼓励他们增加更多的模式和细节,如果大型空间看起来像他们需要它。追踪铅笔线时,我们谈到了制作厚实和细线,以在轮廓线和模式中创造更多品种。当它来着色他们的设计时,它们是如何做到的。我确实讨论了和模型修改手压,以产生相同颜色的光和暗版本。

当学生完成图纸时,他们通过识别2个项目如何相似,他们在书面上反映了项目,它们是如何不同的,以及他们更多的成功。 

在4年级课程中,这个项目有很多视觉品种。一种有趣的负担,参与结果,解决了项目强调头脑风暴和使用线来创建不同的视觉结构。






















2016年2月26日星期五

绘画肖像。

本周,2NDS和5日一直在尝试油漆,因为它们创造了肖像。第二年级学生正在观看一位由Cbabi Bayoc的几个图像,第5个年级学生正在欣赏Maurice Evans的一些绘画。两级水平仍在探索艺术中的3D空间和体积。

2nds看过下面的图像cbabi bayoc。我们谈到了他如何改变人类的形态。我们注意到,即使他的肖像与他们所做的科罗纳多桥景观不同,他仍然使用重叠来创建3D空间。当绘画时,我们试图通过向温度蛋糕添加或多或少的水来制作光和深色,以使形状更加坚固。














第五年级学生正在制作基于工作的音乐家肖像莫里斯·埃文斯。我们正在研究他如何使用尺寸来创造空间在短距离中他的肖像。他的主题的手夸大了大小,但与头部的大小相比,它们的大小,产生距离和戏剧。绘画时,我们正在尝试使用黑暗和浅色值来在地方创建3D表格。



















同样,本周,这两个项目都非常直接选择进入绘画部分。下次我看到两个级别的印刷级别,在整个艺术过程中会有更多的选择空间。与粉笔柔和的课程一样,我在主题和过程中使用更多的控制,因此他们获得了材料的经验,同时展示了与他们创造不同效果的开始掌握。