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2014年12月9日,星期二

对称的雪花。

四年级学生所做的冬季场景绘画是在与我一起旋转形状的第二堂课的一半左右完成的。我在课堂上的剩余时间里介绍了径向对称性,折纸折叠和协作工作。

我来自H. Mazzuto, 艺术。纸。剪刀。胶! 他们分享了一些精彩的例子和很棒的方法-为 处理。我唯一更改的是颜色方案和项目的协作方面。

我给每个学生四个小方块的白皮书,以便他们可以练习每个折纸。此后,他们将工作在四重奏中并折叠更多的纸,并创建其径向对称设计。他们如何分配工作取决于他们。例如,它们各自可以负责不同类型的折叠,或者它们各自可以负责不同的颜色。我强调如果学生有一个 一位折叠手很好地处理了,同班同学正在为同一件事而苦苦挣扎,就像一位老师并与那个学生一起工作,所以他们得到了。

完成所有折叠后,他们会在较大的黑色正方形上计划和组装这些作品。然后,他们用胶棒将东西锁住。

孩子们对此大吃一惊。即使形状的词汇表限制为4个,最终设计中也有很多变化。














2012年12月6日,星期四

对称的雪花。

我认为我今年完成的冬季主题项目比以往任何时候都要多。那是怎么回事?!假期时,我通常很傻。我认为很多时候我的儿子和女儿现在都陷入了度假的精神中:)



本周,二年级的学生制作了3D纸雪花。我通过与他们讨论拼贴是什么和对称是什么开始了本课程。两者都是2年级美术标准的一部分。我在板上画了一些形状的例子,并将它们分成两半。然后孩子们告诉我双方是否相等。他们发现,有些形状在一个方向上具有对称性,有些在多个方向上具有对称性,而有些则根本没有对称性。

然后,我向他们展示了我制作的雪花的背面。他们认为这很整洁,但是当我将其翻转以显示给他们前排时,大多数课程都结束了:)我不得不承认,我认为这些课程也很“酷”。

雪花分为3层,分别是大,中和小,以及暗,中和亮。一些学生表示担心他们将无法做到这一点。我通过折叠纸张向他们保证,我们将能够创建对称的形状。

尽管中,小层的切口比大层的切口少,但每一层的构建方式相同。通过将纸张折叠两次,使每个4点星形(雪花)。我们将每个正方形四等分。我问课时一美元有多少个四分之一,当他们告诉我4时,我指出我们的正方形现在被折叠成4个部分。

即使学生按照相同的步骤进行操作,但根据行距,图层排列以及切开的缝隙的深浅,每片雪花看起来都不同且独特。












2012年11月7日,星期三

3、3和3。

这周我又和我的同伴一起工作。我专注于形状和拼贴。这课是 启发d by a particular artist (shocking)! 怎么样ever, I am sure you could link this lesson up with one. Calder perhaps?

我做的第一件事是重新查看一个月前上次见面时绘制的图纸。在该图形中,我们使用重叠使它看起来像一个形状在另一个形状的前面。我向每个班级展示了我从他们班级中保存的图纸,并指出了重叠之处。我告诉他们,这很重要,因为在新课程中,我们将必须重叠形状以将它们粘合在一起。如果您不重叠作品,艺术品将不会在一起。


上图是我对项目的构想。

重新考虑重叠的概念后,我向孩子们介绍了原色。这很容易,因为我已将我的3个长学生桌标记为红色正方形表,黄色三角形表和蓝色圆形表。将耗材放在每个桌子上的这些层压形状上。我们还确定了存在的3种基本几何形状。

之后,我向学生展示了他们将要进行的项目的示例。我指出了一些形状是扁平的,有些是从纸上弹出的。我向他们展示了雕塑的外观,具体取决于他们从哪一侧看。

学生在此项目涉及的切割,滚动,折叠和粘合方面做得很好。我模拟了如何正确握住剪刀,然后通过转动纸张来剪出形状而不是转动剪刀。 

我们循环播放纸张以制作3d圆圈。我们展平了一个3d圆并沿另一个方向展平了它,使我们的3d正方形。我们将矩形折叠几次,然后将其变成3d三角形。我喜欢看到一些孩子的面孔,因为我帮助他们制作了这些形状:) 

我强调了将形状粘在一起时形状的放置选择。由他们决定如何将平面和3d形状排列在一起。一些孩子使它们的扁平形状看起来像蛋卷冰淇淋或地精。其他人则随心所欲地玩弄自己的形状,以使它们看起来很整洁。

3种形状。 3种颜色。 3个点组成一个三角形。无限的布置可能性。



我为下面的每个雕塑拍摄了2张照片,因此您可以从不同的角度看到这些雕塑。
















2012年10月29日,星期一

看到光。

我来了 跨越 David A的摄影作品。 里夫斯 大约一个月前,他立即与我们的摄影教练取得联系,询问是否可以根据他的作品进行项目。丹妮尔小姐对此一无所知,上周我们将四年级的课程付诸实践。

David创建了剪纸场景,然后将其散布在他的工作室中并拍摄照片。与摄影机的景深相比,他能够发挥摄影机的景深来创造更深的空间感。结果非常惊人。他经常将这些场景基于他喜欢的电影,视频游戏或图画小说。


我和丹妮尔小姐共同上课。我首先向全班介绍了大气透视的概念。我用的是电脑图 黄麻 以确定使用尺寸更改,值更改,垂直放置和细节递减来创建具有强烈深度感和3d空间感的场景。

然后,我分享了David从我的博客中提取的照片和他的工作室设置的示例。在检查他的作品时,我们确定了大气透视的存在。孩子们喜欢他的东西。本赛季的重要主题:)





然后,我向班级展示了我们根据David的工作所做的剪纸示例。但是,学生将使用由茶或巧克力盒等日常容器制成的针孔相机,而不是使用“奇特的”相机拍摄照片。

此时,丹妮尔小姐接手了演讲,并就人眼的工作原理,相机与人眼的相似性以及有关针孔相机的一般411作了介绍。


最后,孩子们可以开始工作:)他们为场景绘制并切出了两层。他们负责前台和中间地带。丹妮尔小姐创造了几种背景,供学生在拍摄场景时选择。

主题取决于他们。主要规则是,黑纸层必须具有较大的字符,并且两层都必须仍附加到作为其基础的纸矩形上。

大多数学生能够在45分钟内绘制,剪切和支持他们的场景(高块需要通过粘贴在背面的capri太阳吸管来支持,这样他们就不会在漫长的针孔照相机曝光时间内翻倒)我们介绍了该项目之后就离开了。当我再次见到他们的课程时,那些还没有完成的人。




本周,丹尼尔(Danielle)小姐将从我的班级中拉出小组,以建立,拍摄和开发3d风景,与此同时,我与班上的其他人一起进行新项目。 








在最后一对夫妇,孩子们几次移动了相机,以创建多重图像效果。

丹妮尔小姐还让学生们为自己的场景拍照。我们的希望是稍后将这些课程带入计算机实验室并以数字方式处理图像:)