很多线条。

第四年级学生已经花了前2个星期，看着2个艺术家，他们有类似的道义，但他们的工作看起来彼此非常不同。

在第1周，我们研究了奥克兰画家的工作布伦丹门罗并试图创造由他的工作启发的景观，这些景观用线来创建模式和3D空间的错觉。

 Brendan为Kaboo Festival创造了这一个，就在圣地亚哥。

当看看他的几件作品时，我们谈到了他们提醒孩子们的景观或地方，以及他如何使用基于形状的底部边缘的模式，以给出3D外观的形式。

我们练习了几种方法（波浪峡谷，角峡谷和椭圆形浮雕），这些方法是基于艺术家使用的技术，然后学生选择草图，以便在更大的尺度上最成功。他们在素描下写出了他们选择的解释，分享了与邻居的推理，然后在更大的版本上工作。在他们用铅笔里越来越大的景观之后，学生在前面，中间的厚线追踪他们的景观，背部薄而薄，强调图像的3D空间。

这个项目有一些非常有趣的结果。对于一些人来说有点挑战，但如果他们觉得他们感到沮丧，我们就会谈论增长的心态和策略。

本周，我们一直在看一些 壁画 完成丹尼尔anguilu.，谁是墨西哥美国人 画家 位于德克萨斯州休斯顿。在本课程开始时，我们很快重新审视了我们第一个项目中存在的元素。我强调，两位艺术家的作品之间会有相似之处和差异，而孩子们应该在我们工作时考虑那些人。

丹尼尔创造了比Brendan的作品更加抽象的大规模壁画，但它们都是线条和模式。我们讨论了Daniel创造的空间如何更具装饰性和比Brendan的工作更具装饰性和2D。我们还重新审视了轮廓线的概念以及Daniel如何概述在他的工作中的一切，我们真的没有看到在Brendan的大规模景观中。

我分享了2014年丹尼尔的简短视频谈论他当时正在努力的壁画，所以孩子们可以在行动中看到他。

通过这个项目，我们通过绘制了2种不同的构图概念，这是由Daniel使用线条和模式的启发。我要求学生用至少9行分解他们的框架，并包括至少7种模式。然后学生选择了他们最有趣的概念，讨论了与邻居的推理，写了一个关于他们选择的推理句，然后借鉴他们的最终设计。

当他们在较大的绘图上工作时，我鼓励他们增加更多的模式和细节，如果大型空间看起来像他们需要它。追踪铅笔线时，我们谈到了制作厚实和细线，以在轮廓线和模式中创造更多品种。当它来着色他们的设计时，它们是如何做到的。我确实讨论了和模型修改手压，以产生相同颜色的光和暗版本。

当学生完成图纸时，他们通过识别2个项目如何相似，他们在书面上反映了项目，它们是如何不同的，以及他们更多的成功。 

在4年级课程中，这个项目有很多视觉品种。一种有趣的负担，参与结果，解决了项目强调头脑风暴和使用线来创建不同的视觉结构。