2018年1月24日星期三

沃森的话。

在过去的几周中,我一直在与我们规模最小的艺术家合作,他们也在尝试粉笔粉彩。我们一直在混合颜色并在图纸中使用字母和单词。为此,我们正在看埃塞俄比亚艺术家的作品 Wosene Worke Kosrof。他使用他的母语Amharic中的字符作为创作的基础。

我们通过查看Wosene的网站开始活动,以便孩子们可以看到他和他的一些作品。在看他的画时,我们注意到某些人物的大小不同-大,中,小。我们还注意到有些字符与英语字母相似,有些字符看起来朝上,另一些字符看起来朝上,而另一些则看起来像在他们的一边。


现在,在进入字母部分之前,我们准备进行一些颜色混合。亲戚们已经做了一个针对原色的拼贴画,因此我们先对其进行审查,然后通过绘制水平和垂直线条将纸张分成矩形和正方形。为此,我使用粉笔的点进行建模。当我们开始填充形状时,我们使用粉笔的一面,并尝试保持肘部向上,以便我们的绘图和手臂尽可能保持清洁。 (孩子们还可以选择穿艺术围裙-我只有一个尺寸,所以看着他们穿上围裙并使它们落在胫骨上总是有点可笑的。)

将原色放置在我们所有的形状中之后,我们尝试通过将一个原色添加到另一个上以制成第二色来进行混合。我们还将白色添加到几种颜色中,因此我们可以看到颜色变浅而不变暗。





最后一步需要切换到我们的油性蜡笔-黑色油粉彩。 (我从所有盒子中拉出黑色粉笔粉彩,因为一旦使用它们,图纸就会失控。) 我在每个形状上使用字母拼写名称来建模。在我走的时候,我将纸张转向不同的方向以更改某些字母的方向。一旦我们在每种形状中都有字母,我们就回过头来,通过用力按压并加粗线条来使其中一些加粗。



这项活动给孩子们带来了很多欢乐。他们很高兴看到他们创造的新颜色,并且一直在挖掘图纸中字母的作用。




2018年1月19日星期五

与让·米歇尔(Jean-Michel)合作

三年级生正在看他们的作品,开始他们的颜色和粉笔粉彩单元 让·米歇尔·巴斯奎特 寻求灵感。这项活动使学生能够专注于艺术的意义,并为他们提供尝试对他们重要的主题的机会。 

我一直喜欢他的工作的勇气和精力。对此我有一种迷恋。我知道他的作品很难与学生接触,但我鼓励您给它一个机会。

我们首先看一下工作中巴斯奎特的几张照片,以便学生们可以识别他。我们谈论他的父母是如何移民的-他的父亲来自海地,他的母亲来自波多黎各。在Zamo,我们人口众多,许多学生的家庭成员来自不同国家。我们都知道今天的政治气氛,我认为认识到移民及其子女在这里定居后所产生的积极影响是如此重要。



然后,我们看一下巴斯奎特创作的三幅画。我问学生,艺术是否一直需要漂亮或美丽,他们在每堂课中都以否定的回应。我们谈论艺术如何通过绘画或描绘事物来传达不同的感觉,我请他们在看他的画时牢记这一点。

在第一个中,我们着重于他对大范围背景颜色的使用以及肖像在绘画中的使用。我们同意该肖像不真实,并且我们仍然认为它是一张脸。第二篇文章引导我们讨论符号的含义,以及它们如何将含义传达给查看者,并根据每个符号所具有的经验,使我们可以以不同的方式“读取”这些符号的含义。学生看到他已经使用了 王冠 在两幅画中。我提出一个事实,巴斯奎特以此来表明他在艺术界的重要性。作为艺术皇室的一部分,他在视觉上建立和联系自己。


学生还会注意到第二幅画中使用的单词数量。他们认识阿尔伯特·爱因斯坦,托马斯·爱迪生,亨利·福特。我指出Miles是Miles Davis,他是爵士乐的杰出开创者,以及巴斯奎特如何被爵士,布鲁斯,嘻哈音乐,说唱音乐和实验音乐深深打动。他们还注意到弗兰克(Frank)和我们不知道他是谁的事实,但是名字/人对巴斯奎特(Basquiat)具有重要意义。

我们再看一幅画,注意到另一顶王冠,更多的与金钱和商业的联系,更多的骨头,包括头骨和牙齿。

在开始进行本部分活动之前,我提醒学生,我们不会复制他的作品,但是我们将借鉴他的绘画方法以及他使用符号和文字来创建有意义的自画像的方法。

第一步是创建具有2-3种颜色的手势抽象背景,这对他们很重要。我们在粉笔的侧面涂上颜色,以保持肘部向上,以防止颜色被涂抹。添加背景后,学生可以添加白色区域以使颜色变浅,并且也可以使区域平滑。我鼓励他们在光滑区域和粗糙区域之间找到平衡。



接下来是符号-我要求他们添加2-4个个人符号。这些对他们来说很重要-它们可以与家庭,学校,爱好,体育等相关联。我们使用粉笔的笔尖添加了这些元素。如果学生对绘制方式不满意或希望在工作中隐藏一些消息,我鼓励他们隐藏或遮盖符号。


纵向元素是第三步。我再次强调肖像不一定是完美的。我们的目标是让观众了解自己。我把巴斯奎特的画放回去看,我也让孩子们知道,如果他们有一定的绘画人物/人物的方式,他们也可以使用这种风格。我们用粉笔绘制肖像,然后用油画棒画遍,以使线条更加清晰。这也与巴斯奎特如何在他的作品中使用大型油棒创建线条,符号和文字有关。




最后,说出这些话。学生添加一些与家人,英雄,朋友等相关的单词。我们将文本视为视觉元素。他们是否要使用所有大写或小写字母?他们是否想把它们混在一起,是否想让某些单词倒过来阅读?





然后,是时候清理我们的烂摊子了;)

下周,我计划让学生对整个活动中所做的选择进行简短的书面思考,以反思过程。