2017年9月27日星期三

金德和卡米尔

我的TK和K班本周将继续探索路线。我正在使用明亮,大胆的图形作品 卡米尔·瓦拉拉(Camille Walala) 向他们介绍定向线和线的粗细。我要分享卡米尔为她的“梦想成真”系列制作的几幅作品。我们仔细研究一下,看看一些线如何左右,上下,以及介于两者之间。在指出每个人之后,我和孩子们用手臂划出那几行,然后“表达地”说出与该行相对应的行名。


然后,我们注意到这些线条如何在她的作品中一起工作以创建具有直线的形状-矩形,正方形和三角形。我们还比较了图像旁边的她的名字使用细线的方式,并且打印中的线是粗线和粗体。

在开始进行活动的一部分之前,我让孩子们知道这幅画将与前一周的Knuffle Bunny玩具画有所不同。通过这项活动,我要求他们跟随我的工作。这样做可以让我从理解线概念的角度来了解它们的位置。

我们将构图一起绘制(尽管这样做,但由于运动控制和空间感知,仍然存在各种各样的构图),然后我对如何保持色标填充形状进行建模。我向他们展示了如何沿着形状的边缘放置“保险杠”,以保持其图像的整洁,我还演示了如何使用色标的尖端和侧面填充大小区域。学生可以在图纸中使用任何颜色的组合。我鼓励他们也尝试重复颜色以制作图案。



最后一步是使用大黑蜡笔在我们的铅笔线条上描画/遍历,以使线条像卡米尔一样粗而暗。我鼓励他们用自己的肌肉用力按压,因此黑色既好又暗。


学生毕业后,他们可以去我选择的任何一个建筑中心。大约5到7分钟后,我们清理并重新组合,以得出有关绘图过程的几句话。我们阅读这些句子,口头共享要使用的不同单词,然后在预键入的句子中填写空白。






2017年9月24日星期日

衬砌空间与GP。

第三人正在研究线,因为他们看着由 加里·彼得森 寻求灵感。首先,我们看一下Gary的几种鲜艳抽象。具体来说,我们将研究即使艺术品是非客观的,如何仍具有3d空间感,这种感觉是通过重复的对角线以及包含的线条的高度和宽度变化实现的。



确定了Gary的三幅作品是如何创造空间之后,我们在练习纸上以类似的方式进行了实验。这样做时,我提醒学生不要期望这些是完美的,但我希望他们在玩线时尽力而为。

在练习之后,我要求学生选择一个比其他人更喜欢的草图,并思考为什么他们认为一个更大的图纸会更有趣。然后,我们进行合作并分享选择一个草图而不是另一个草图的理由。我指出,这种口头练习将帮助他们在绘制完成后就项目撰写合理的说明。他们正在使用这种口头分享来练习他们的反思句子。




当我们绘制更大的设计时,我提醒我的学生画家,他们可能会在线条和形状上添加更多细节,并且如果设计从初始草图中进行了一些改动也可以。学生可以自由使用自己喜欢的颜色-我可以模拟改变手的压力以创建浅色和深色值,因为这可以提高图形的隐含3d品质。我还表示,如果愿意,他们可以将区域留白。

这家伙的衬衫是空间线条的绝佳典范!

我喜欢即使我们练习过类似的构图,但创作的构图仍然有多种选择。学生们写出了他们作为快速总结活动进行演练的推理陈述。










2017年9月22日,星期五

kinders和knuffle兔子

这是我今年与亲戚一起工作的第一周,他们很愉快!

我要分享的书“ Knuffle Bunny Too” 莫·威廉姆斯 与他们一起介绍线条和形状。主要角色Trixie和Sonja都使用TK,因此非常适合:)向他们读完故事后,我问他们是否有像书中的主要角色一样喜欢的玩具。我鼓励他们想象自己的头。


然后,我请他们练习画那个玩具。我强调这些并不一定是完美的!这些图纸让他们有机会分享对我和班上其他人来说很重要的东西。如果他们提早完成练习图纸,我请他们考虑一个设置-他们在哪里玩玩具?在他们进行计划时,我确保四处走动并与每位艺术家交谈,以便他们可以口头分享他们的绘画作品。

然后,我的小画家查看他们的练习绘图,并在较大的绘图纸上进行完善。我告诉他们,如果图纸看起来与第一个图纸有些不同,那是可以的,我谈论的是在图纸中添加更多细节,因为图纸更大。






然后,他们描画铅笔线条,并为绘图添加颜色。

这是一个很棒的开放活动-它使他们可以分享个人的东西,并且使我了解到学生在精细运动控制方面的优势。这也是艺术规划阶段的不错介绍。







2017年9月16日,星期六

多幅壁画和多行

我的第五个学年开始了对line的实验,以创建各种各样的活动抽象。为了激发他们的灵感,我分享了4位画家的作品。我们研究了充满活力的大型工作 杰森·伍德赛德, 蒙蒂蒙哥马利,以及 杰西Unterhalter and Katey Truhn.

 杰森·伍德赛德(Jason Woodside)在工作。

最近的壁画杰森(Jason)在圣地亚哥的北郡(North County)。

 蒙蒂·蒙哥马利(Monty Montgomery)去年完成了壁画系列。

蒙蒂在圣地亚哥的壁画之一。

 Jessie &凯蒂在费城椭圆形壁画。我一定要看 
当我拜访该地区的家人时亲自面对面(并打乒乓球:)!

杰西&凯蒂在亚特兰大的一幅壁画上工作。

在向每位艺术家作简短介绍后,我给我的学生一个交谈的机会:)我请他们分组讨论桌子上壁画相似的方式。然后,表组自愿分享他们的发现,然后他们继续讨论他们看到的差异,并分享这些差异。


在开始视觉设计问题之前,我请我的学生艺术家考虑他们最从事哪几位艺术家的作品,并思考为什么会有这种感觉。这将是他们项目出口单的一个问题,我希望他们在开始之前就意识到这一点。

此设计问题有两个主要限制条件-他们需要创建一个抽象构图,并且需要使用线条来创建形状和图案。

在开始期末考试之前,还要求学生至少完成2个初步草图,并且他们需要以书面形式说明对草图的选择。我强调有必要在他们的解释中为此选择提供证据。

完成初步工作后,学生继续使用最终的9x10“设计。先用铅笔规划然后再上色。他们可以使用色棒和彩色的沙皮笔标记。我提醒他们,色棒适合大面积使用,锐利笔在详细区域和强调轮廓线方面效果很好。




正如您在下面看到的那样,有很多方法可以解决设计难题。当学生完成设计时,他们填写了一份毕业证,让他们对项目进行反思。