2016年10月28日星期五

对阿德里安很乐观

对于他们今年的第二次轮换(两节课),第四次探究了艺术中的正面和负面形状。第一个项目的灵感来自英国设计师和插画家的插画 阿德里安·约翰逊(Adrian Johnson) 做了一篇标题为 “你不需要喊”。我很喜欢Adrian的作品。我喜欢他在引人入胜的作品中使用形状和颜色。我一直在旋转文章的内容的方式是,这是一个反欺负文章。您不必为了让别人喜欢您或忠于您而具有侵略性或敌意。您可以采用更友好的方式进行操作。

在讨论了艾德里安如何通过在这些插图中颠覆军用车辆或武器来射击本质上更加快乐和快乐的物品之后,我们讨论了他在其中使用的正面和负面形状。我们看一下形状所占空间与背景形状之间的平衡。


然后,学生受命创建图像,这些图像的灵感来自于阿德里安的信息和形状的使用,但并非直接复制它们。为了帮助学生,我提供了讲义,上面装有一些车辆。这样,他们可以获得有关这些东西的实际形状和细节的更多信息,而不必依赖于内存。如果他们愿意,他们可以使用其他武器形状,如果需要更详细的参考图像,这些学生可以在我的计算机上拉起一张照片。

学生们至少要完成2幅草图,然后写一句话来解释为什么他们选择其中一个进行最终设计。我要求学生包括2种元素-他们的车辆和至少7件被枪杀的东西。


完成这一部分后,他们在另一张白皮书上画出了武器/车辆。他们将其绘制得尽可能大并切出,以便将其粘贴在灰色的背景纸上。


然后,学生选择彩色纸片,以在设计中创建要发射或发射的物体。我鼓励他们在相对平坦的拼贴中使用各种尺寸来增强3d空间感。我们还谈到了使形状向外扩展,从小到大呈三角形或楔形。当他们完成切割和粘合后,他们可以使用色标在武器上添加细节或使用快乐的形状来使零件更有趣。

学生通过确定设计中特定的正负形状来思考这个项目,并想想如果可能和为什么他们会做些不同的事情。














阿德里安·约翰逊(Adrian Johnson)项目大约花了一堂课,第二节课又花了20分钟完成。随着额外的时间(大约40分钟),我们进行了另一个拼贴项目,该项目继续专注于正面和负面的形状。为此,我向他们介绍了剪纸艺术家创作的拼贴画 欧嘉拉(Eiko Ojala).


学生选择了3张纸-黑色,灰色和一种颜色。我演示了如何绘制灯柱,如何测量光束以及如何将它们组装在一起。角色的选择,灯柱的形状,天空的细节完全取决于孩子们。







2016年10月21日星期五

与ricky获得3d。

我与五年级学生的第一次轮换专注于使用线条创建使用重叠形状的抽象设计,并使用颜色值使这些元素看起来更逼真3d。该项目的灵感来自于 里奇·瓦茨是位于加利福尼亚湾区的超级酷画家。

开始 这节课,我们看了Ricky在全国各地所做的几幅壁画。孩子们注意到他在工作中重复线条和形状。他们还看到了他如何使用重叠和颜色值更改为他的构图添加3d品质。他们能够弄清楚他正在为颜色添加白色和黑色以使它们更深或更浅。孩子们喜欢检查Ricky的作品。鲜艳的色彩,辉光和鳞片确实使它们脱颖而出。

由于我们将使用彩色棒(基本上是没有木头的短彩色铅笔)在纸上工作,所以我问孩子们他们如何在工作中产生类似的效果。调整答案的手压。



当孩子们开始集思广益和素描时,我强调他们是 尝试创建受Ricky作品启发的图像,而不是复制或 它的副本。一旦他们完成了至少2个草图,他们将选择一个草图进行最终设计,并通过详细的理由说明来解释其推理。然后,他们可以继续使用白纸或黑纸来轻柔地绘制出自己的设计。
 





学生试图通过调整着色时的按压力度来捕获设计中的浅色,中色和深色值。









当他们的图纸完成后,我鼓励他们回过头来仔细查看它,看看他们是否需要修改任何可以改进的地方。完成该步骤后,他们可以继续进行该过程的反射部分并完成其出口单据。同样,尝试在响应中添加特定的推理和详细信息。


该项目进行了一个会话(80分钟),并进入了第二个会话,大约还有20个会话。在第二届会议上,我给了他们大约15分钟的时间来进行反思/修订,然后向他们介绍了一个新项目。

该项目将他们在Ricky Watts绘图中实践的色彩价值技能应用到了一个视频gane角色设计项目中。我们讨论了一些使用像素化字符的老派视频游戏,而不是老派视频游戏。我们还重新审视了四年级的像素化印刷项目。孩子们注意到,由于缺乏价值对比,这些角色看上去很平坦。

他们的新角色是成为视频游戏的角色设计师,并通过使用浅色,中等和深色值使角色的各个部分看起来更加3d。他们草绘了一些想法,选择了一个想法,解释了他们的选择,然后将其绘制并在一张大纸上添加颜色。

奖励...早完成并正确执行了这些操作的学生,可以在Bloxels面板(Bloxels Builder应用程序附带的挂钩杆)上建立自己的角色,然后使用该应用程序将其拍照并放下变成电子游戏!

这是一个大钩子。我一直每周以四分之三的小组进行游戏设计的试验,这也是将五分之一的方法引入过程的好方法。它也为第一节课的内容提供了引人入胜且有趣的扩展:)





看看这个!她遵循水平项目的规则&垂直,并使用明暗。推信封的方法!

2016年10月6日星期四

尼科,斯凯和线。

几周前,我们的3rd和Kinds都开始探索并尝试生产线。第三组重点放在醒目的轮廓线上,以受澳大利亚艺术家作品启发的构图形式定义形状 尼科。点燃者使用不同种类的线条制作了受艺术家启发的圣地亚哥作品 斯凯·沃克,他住在圣地亚哥。

第三名。我用几张图片向他们介绍了Nico的作品。我们注意到他在许多工作中倾向于使用粗体,粗轮廓线。我们还注意到,他还使用线条,形状和颜色将图案元素添加到他作品的大部分部分。最后,我们发现,尽管他的图像看上去有些平坦,但实际上他确实通过重叠图像中的形状来创建一些3d空间。他具象抽象图像的开放性使孩子们可以阅读彼此不同的几何形状和自然形状的组合。


在讨论了Nico的作品之后,我们开始制作受他的创作启发的图像,但没有复制。我们首先进行至少2个草图。形状,布置等的类型是开放的。仅有的2条规则是至少包含10个形状并且至少重叠3次。


完成素描后,我们选择了一个供最终绘图使用,并创建了一个句子,解释了我们做出此选择的原因。 “我选择草图2是因为它很酷”,这不是一个选择。我们需要更详细地说明图像很酷的原因。


然后,我们在一张大纸上画出草图,同时要记住,图像可能会从小到大变化,如果需要,我们可以添加更多细节或元素。

然后,我们使用粗的沙皮笔标记笔描画铅笔线,并使用彩色标记笔将标记元素添加到每个形状中,并使用绘儿乐颜色棒为形状添加填充颜色来完成绘图。











我真的很喜欢学生参加这项活动的各种方法,

同时,亲戚们看着斯凯·沃克的几幅画。我们看了看他是如何使用水平和垂直线将他的画分成较小的正方形和矩形的。我们还注意到,他使用了在圣地亚哥这里发现的那些形状的元素。

我们通过添加2条水平线和2条垂直线来开始活动,以拆分论文。然后,我们在每个部分中绘制圣地亚哥元素-水模式,棕榈树,山脉,阳光和仙人掌。我们切换到标记器,为每个部分添加粗体颜色,并在最后使用色标添加浅色背景颜色。在最后一步中,我们使用了彩色棒的侧面,因此我们可以看到使用绘图工具的点与使用彩色工具的侧面之间的区别。





亲戚们的第一轮艺术创作非常出色,随着时间的流逝,我迫不及待地想了解更多有关他们的信息!