很多行。

四年级学生花了前两个星期的时间，看了看两行词汇相似的艺术家，但他们的作品看起来彼此截然不同。

在第一周，我们看了奥克兰画家的作品 布伦丹·梦露 并尝试根据他的作品启发创作景观，该作品使用线条来创建图案和3D空间的幻觉。

 布伦丹（Brendan）在圣地亚哥的kaboo节上创作了这个。

在看他的几幅作品时，我们谈到了他们提醒孩子们的风景或地点的类型，以及他如何使用基于形状底边的图案来赋予3d外观形式的侧面。

我们根据艺术家使用的技术一起练习了几种方法（波浪形峡谷，角形峡谷和椭圆形高原），然后学生选择了可以在更大范围内获得最大成功的素描。他们根据自己的素描写了一个关于他们选择的解释，与邻居分享了他们的推理，然后开始研究更大的版本。用铅笔画出更大的风景后，学生们在风景画的前部用粗线，中部用中线，后部用细线描画，以强调图像的3d空间。

这个项目有一些非常有趣的结果。对于某些人来说，这有点挑战，但是我们谈到了增长的心态和策略，如果他们觉得对项目感到沮丧的话。

这周，我们一直在看一些 壁画 由...完成 丹尼尔·安吉鲁，他是墨西哥裔美国人 画家 总部位于得克萨斯州休斯敦。在本课程开始时，我们迅速回顾了我们第一个项目中的元素。我强调说，两位艺术家的作品之间会有异同，而且孩子们在我们工作时应该考虑那些。

丹尼尔创作的大型壁画比布伦丹的作品要抽象得多，但线条和图案都很沉重。我们讨论了丹尼尔创造的空间比布伦丹的作品更具装饰性和二维感。我们还重新审视了轮廓线的概念，以及丹尼尔如何勾勒出他的作品中的几乎所有内容，而在布伦丹的大型景观中我们并没有真正看到这一点。

我分享了2014年的一段简短视频，内容是丹尼尔（Daniel）当时正在创作的一幅壁画，以便孩子们可以看到他的动作。

在这个项目中，我们首先绘制了2个不同的构图概念，这些构图是受Daniel的线条和图案使用启发而来的。我要求学生们用至少9行打断他们的框架，并包括至少7种模式。然后，学生选择他们最有趣的概念，与邻居讨论他们的推理，写关于他们选择的推理句子，然后绘制最终设计。

在他们处理较大的图纸时，我鼓励他们在较大的空间看起来像他们需要的时候添加更多的图案和细节。在描画铅笔线时，我们谈到了同时制作粗线和细线以在其轮廓线和图案上创建更多的变化。在给他们的设计上色时，他们的工作方式取决于他们。我确实讨论过并建模修改手压以创建相同颜色的明暗版本。

当学生完成绘画时，他们会通过确定两个项目的相似之处，不同之处以及取得更大成功的方式，以书面形式反映该项目。 

这个项目在四年级上有很多视觉上的变化。一系列有趣，引人入胜的结果，解决了集思广益项目的重点，并使用线来创建不同的视觉结构。