自四年级学生开始合作创建
数字卢卡多尔 上周表现出对称性和运动性，我认为让他们继续下去很有趣，但与其他合作伙伴流程相比，合作伙伴流程却大不相同，但具有某些共同点。
我们从回顾上周的流程开始，然后我分享了一个
希瑟·汉森的视频 工作中。她用自己的整个身体制作出展现对称性的华丽大型图纸。在查看时，我们观察了她的手/手臂在她的身体两侧如何在工作时产生相同类型的标记。我们研究了她作品的物理本质，以及在她的绘画支持下它既是物理舞蹈又是视觉舞蹈。
然后，我们看了一段关于中国蛇口国际学校学生的简短视频的一部分，这些学生的创作灵感来自希瑟的创作过程。
（他们出色的老师摩根小姐在instagram- @morganstudentart） 我希望我的孩子们看到其他孩子的年龄在希瑟的框架内工作，我希望他们听到希瑟谈论她的工作。
最后，我分享了一个关于儿子和我在课堂上所做的事情的视频。再次分解工作，这样他们就可以看到他们的一位同事和一位老师完成了这项工作。
我强调说，这个过程是一个对称且使他们的身心集中的实验。伙伴之间的交流应尽可能非言语。
（与他们以前的协作过程相比，这是一个很大的转变，在我的协作过程中，我鼓励他们在第一次浏览几个应用程序时就他们的luchador的制作进行讨论和讨论。） 这是一个仔细观察（阅读）并响应或反映伴侣行为的实验。合作伙伴会轮流互相领导-如果他们发现合作伙伴对动作感到困惑，可以在图纸中重复进行以加强动作。相反，如果他们是不了解的人，则应该花些时间思考和形象化伴侣的动作。他们不需要感到仓促。
当所有团队就位后，彼此跪下，音乐响起，他们就可以开始了。当他们画画时，我强调双手同时画画。
（我认为这是最常见的偏离活动的行为，这是完全可以理解的。为此，我们鼓励孩子或成人多少次同时使用双肢？） 大约5分钟后，我给了组第二种颜色，然后又是5分钟后又给了第三组。最后的绘图步骤是用每只手的一根手指，通过涂抹已经涂抹的粉笔进行标记。
绘制完图纸后，我们会进行整理，然后再回来回顾过去两个项目的过程。他们为我回答了4个问题，然后我们花了几分钟分享一下。
