2016年1月28日星期四

本地美化。

本周,四年级学生继续研究粉笔粉彩景观。我们改变了观点(从侧面看,相比之下, ISS照片 从上周开始)以及我们查看圣地亚哥斗地主真人版家的SoCal场景时的景观位置 莫妮克·斯特劳布(Monique Straub)。莫妮克(Monique)创造出色彩丰富的风景,这些线条强烈地利用线条来填充空间,与司令员斯科特·凯利(Scott Kelly)在国际空间站上拍摄的照片的特征形成鲜明对比。

本课的重点是双重练习蜡笔应用/着色技术,仔细观察场景并进行重新创建。正如学生在阅读课文时需要掌握主要思想和关键细节一样,我希望他们在练习和制作斗地主真人版品时获得练习,以识别这些概念。今年年初,在探索线条和形状时,学生在斗地主真人版制作过程中有更多的选择余地。我发现拥有这种平衡对于培养创造性思维和技术技能很重要。

学生可以从莫妮克的3个景观中进行选择。我要求他们先概述一般形状,然后再添加轮廓细节。在为绘图添加颜色时,学生可以混合和混合颜色,并在需要的地方添加白色以使色彩变淡。我还鼓励他们在区域中使用线条图案来捕捉Monique原稿中的线条作品。

当学生完成并清理后,他们回答了有关今年使用的项目和材料的3个问题。















2016年1月25日星期一

混乱的混合。


上周,一年级学生还用粉笔粉彩项目重返学校。长时间休息之后,就像脏东西一样!在开始之前,我们回顾了它们在先前项目中对自然形状和原色的使用。然后,我们看了一些 戈登·霍普金斯 寻求灵感。

在查看他的一些作品时,我们确定了形状,图案,原色和第二色。我问孩子们是否知道将什么颜色混合在一起以混合次要材料,然后我将它们写成电路板的数学方程式,供他们以后工作时参考。


我向孩子们介绍了粉笔粉彩,并向他们展示了如何握住粉笔,以使他们的绘画手在工作时不会碰到纸。我们用戈登作品中的视觉元素轻轻地绘制了作品。我们画了一种棘手的植物,类似于他们在这里可能看到的龙舌兰,还有一个像圣地亚哥的玉树一样的叶子树枝和几朵花。我们还向背景添加了一些线条图案。每一步我们都旋转纸张。我要求学生思考他们希望每个元素去哪里。他们认为每个作品的最佳位置在哪里?

然后,我们在构图的不同位置使用了每种原色。学生选择了每种颜色要完成的自然元素。在那之后,我们在这些基础之上添加了不同的基础,以创建我们的辅助。为了填充背景图案,学生可以使用他们想要的任何颜色-这 包括他们可用的任何其他粉笔粉彩。最后一步,我们使用黑色油画棒使主要元素之一比其他部分突出。我强调通过用油画棒用力使轮廓变得粗壮而结实。











2016年1月20日星期三

低头看着风景。

我们回来了...

扎莫(Zamo)在寒假4周后才开始恢复运动,四年级生一直在看不起并在 司令斯科特·凯利照片 来自国际空间站。

我们首先回顾一下先前项目中的一些内容,即我们已经使用彩色棒创建了一些非常干净的图纸,并且我们已经在白纸上绘制了。


然后,当我们在一小张黑纸上练习几种粉笔蜡笔技巧时,我请孩子们卷起袖子,弄得我头疼。我们查看混合和非混合颜色应用程序之间的区别,并注意它们看起来像不同的纹理。我们将白色添加到几种颜色中,以便看到要在黑色上着色,他们需要在纸张上添加白色。我们练习在色域上绘制一条彩色的线,并在该线的颜色填满该线的一侧时将其替换为一条边。通过将颜色从颜色形状中拉开,我们可以将颜色淡化为黑色。所有这些技术都可以应用于风景画以创建不同的效果。


我与他们讨论了一些观点,以及根据您的观察方向,它们看起来如何不同。然后,我分享了指挥官的照片,他不是在地球上,而是在外太空。

就像让·卢克·皮卡德(Jean Luc Picard)上尉说的那样,“订婚”。

这是孩子们被迷住的地方。我们看一下凯利司令员拍摄的一些他下面的地球并发布在他的instagram帐户上的照片。孩子们无法克服他们在图像中看到的颜色和形状。当我们看着他的照片时,房间里充满了兴奋。我们将讨论由于这些图像的裁剪以及它们的俯视角度,这些图像如何变成抽象的构图。


我打印了大约12张不同的他的照片供孩子们选择,我告诉他们的是,我希望他们会尽最大努力捕捉所选择图像的本质。我不希望它们是副本。我建模时用白色粉笔轻轻地画出他们看到的形状。我向他们展示了如何从参考点开始,在参考点处,形状接触到纸张/照片的一侧并从那里开始构建。然后将颜色添加到较大的形状。我强调在最后添加细节,以使它们保持清晰。当学生查看图像时,我要求他们考虑哪些表面看起来粗糙而哪些表面看起来光滑。哪些区域是色调,哪些区域是阴影?哪些区域是由一种颜色制成的,哪些区域是由颜色混合制成的?

当学生们相处融洽时,我鼓励他们仔细观察照片,以了解图纸中还没有出现的细节和元素。识别这些细节并将其包含在图形中会赋予它更多的兴趣和个性。

孩子们肯定对此活动感到挑战,但我对此并没有感到沮丧。这些图像很复杂,但是我认为景观的抽象本质使它们释放了一些空间。














2016年1月11日星期一

乐高玩具和你。


寒假之前,我向二年级学生介绍了韩国斗地主真人版家的作品 惠秀。当我们看她的浮雕和独立雕塑时,我们谈到了抽象斗地主真人版的本质,以及不同的人在观看同一件作品时如何看待不同的事物。我们还讨论了亚伦·德雷普林(Aaron Draplin)的滑板设计如何通过重叠平面纸来隐含3d空间,而Hyesoo的工作实际上使用了可能彼此重叠的3d实体来创建实际的深度和空间。


我将此课用作团队合作和娱乐中的练习。学生们以3或4人为一组工作,并根据Hyesoo的抽象作品创作了一些临时作品。学生们共同努力,提出了一个切纸网格,将其放置在更大的几何形状上。制作好网格后,学生们将使用乐高积木制作迷你雕塑,以放置在网格上。当团队完成各自作品的摆放和定位后,我用ipad拍摄了他们的作品的照片并将其通过电子邮件发送给他们的老师。

在让孩子们建造之前,我谈到了观点。拍摄他们的雕塑的照片时,我会将相机直接放在他们的雕塑上方,向下看。因此,我希望他们考虑将他们的雕塑放在竖立或放下的网格上是否会变得更有趣。



学生可以独立或合作建立。学生可以将他们的雕塑与团队成员制作的雕塑结合在一起。在大约20分钟的构建时间后,我要求学生计划他们的作品在网格上的放置位置。一旦我拍下了他们布置的照片,他们就可以将自己的作品玩几分钟,然后再将所有内容都投入下一堂课。




清理后,小组列出了他们使用的3D实体种类,并可以在雕塑中进行识别。

该项目的参与度非常高。我的房间里有一个乐高玩具中心,那里总是忙于抢先学习,所以我知道大多数学生会很专注。一些小组对建造城市,车辆,航天器有具体的计划或想法,而另一些小组则更自由地参与了该项目。有时候会有挫败感,开始的建设者感到被吓到了,但是在他们的团队中几乎总是有一个“大师”建设者,可以帮助他们更加熟悉这个过程。