2015年12月10日,星期四

景观-粗线样式。

本周,二年级学生正在研究拼贴和风景。该课程的灵感来自Draplin Design Company的Aaron Draplin所做的滑板设计。在设计中,他从一系列 “粗线”打印 他做到了,并将它们放在一起,以创建分层的景观构图。个性化的印刷品以及甲板设计都是视觉上的彰显,其色彩调色板和简洁明快而醒目。


这种景观涉及2年级学生在创建带有形状的3d空间方面需要了解的几点。这是一个重叠创建深度的清晰示例,Aaron也使用颜色值来分隔图层。

这是非常直接的一堂课,但是我希望学生在花2堂课学习他们的Miguel Mejia启发性动物肖像后,可以在一堂课中完成一些事情。

我们迅速回顾了Miguel的课程,并告诉他们我们将专注于在此项目中创造深度。当学生进来时,我会在桌子上铺上这样的纸。


我请他们看一下前面的纸样,看看他们是否可以识别出三对颜色在创建前后关系方面的相似之处-每对有一张纸重叠在一起,并且在上面有深色顶部和后面的浅色。

然后我们看一下亚伦的形象,孩子们说:“哇!”我们看看他如何使用这些相同的元素,并准备以滑板甲板的形状制作一些风景。

我们在每对浅色纸上一起绘制水,树木和山脉的图案。裁切时,我们将相应的较暗颜色放在浅色后面,因此我们可以同时裁切两张纸。然后,我们将它们在光线前翻转回黑暗,将它们重叠并放置在甲板纸上。

当我们将所有3层切割并放置后,我们将它们粘合下来。我们从光山开始,然后在场景中前进。完成景观的“陆地”部分后,我们将移至太阳和云层。在这里,有点不同。我们切太阳,将它粘在橙色上,然后切一个更大的圆圈。我们再次为红色做。然后,我们调整云的形状,并确定太阳和云在天空中的位置。

为了将他们的景观变成甲板,我向他们展示了如何修整角落。

清理后,我们坐下来,孩子们与伙伴讨论他们如何创造3d空间。我可以四处游览并获得对话的要点。然后,我让其中的一些人自愿与整个团队分享。最后,孩子们思考他们最喜欢的项目部分是什么,然后与合作伙伴分享,然后他们中的一些也与整个团队分享。

孩子们喜欢这个项目。尽管这是一个直接的课程,但由于重叠间隔,天空元素定位和图案制作,最终产品中仍有大量的变化。









2015年12月9日,星期三

溜冰鞋。

本周,五年级学生正在研究形状,以创造出裁纸滑板设计。在全部6个班级完成项目之后,我将选择一些表现出良好艺术室公民意识和创造力的学生,在真正的木甲板上进行设计。

该项目的重点是分层不同的颜色值形状以创建深度,并尝试使用正负形状创建有趣的分层对称设计。

该项目的灵感来自3位不同的艺术家的作品-伊娃·蔡塞尔(Eva Zeisel),帕特里克·赫鲁比(Patrick Hruby)和谢泼德·菲雷(Shepard Fairey)。在课程开始时,我将与这些艺术家分享图像。我们将研究它们如何使形状对称,以及如何在正负形状之间建立平衡以创建有趣的设计。我们还将研究设计在形状使用方面的差异。我要求学生思考哪种设计对他们来说最有趣,以便他们可以在本课结束时对作品进行反思。

 Eva Zeisel

 Patrick Hruby

谢泼德·菲雷(Shepard Fairey)

我与五分之一学生一起做的第一个项目参加了2个完整的课堂课程,另外还有20分钟,共3个小时。我希望这个项目在一堂课上完成。大多数孩子都达到了这个目标。他们的Boa Mistura公共艺术图纸涉及很多计划。这种活动更加自发,每一层都是对前一层或多层的视觉响应。

学生可以选择白色或灰色纸张作为卡座颜色。然后,他们可以从各种浅色中选择背景。我建模了垂直,水平或双向折叠纸张的方法,以创建一条或多条对称线,并绘制简单的形状以将其切成该颜色将成为负形。 

然后,学生可以为其中间色选择中等颜色。通过这一层,我要求学生添加更多细节。使它们的负形更大一些,以允许其第一层显示在适当的位置。

学生们用深色纸作为前景。理想情况下,这是最详细的层。它具有最大的负面形状。

当学生们将自己的图层放在一起时,我要求他们考虑中间和背面是否足够透彻。如果没有,他们可以在顶部重新折叠各层并取出更多的纸张。

最后一步是将大矩形的顶部和底部做成圆形,以使设计更像溜冰鞋甲板。

在本课结束时,学生以书面形式反思过程和灵感。

我真的很喜欢最终设计中的视觉变化!


















2015年12月2日,星期三

善良的人正在撕毁它!

这个星期,种蛋者将继续与形状合作。今年到目前为止,他们已经创建了图纸。在本课程中,小孩子正在剪纸和撕纸,以在其艺术品中制作形状。
我正在使用日本插画家的作品 九村香织 作为课程的焦点图像。

我们静静地看着图像一分钟,然后思考一下在 图片-对于孩子来说,这似乎是永恒的,因为许多孩子立即举手分享。我请他们放下手,这样每个人都可以集中精力。当他们与我分享他们所看到的内容时,我将这些内容写在板上。完成后,我问他们是在看内部空间还是外部空间。然后,我们讨论该图像如何作为风景的一个例子。


第一步是撕开一些云的形状。我模拟了如何垂直握住白纸并用一只手推而另一只手拉动。我们尝试将纸张撕成两部分,然后再撕成一些较小的部分。我鼓励孩子们至少保留一朵大乌云。学生将大约6个撕裂的碎片放在云的天纸上。 

然后是胶水!当种胶时,永远不会有任何问题,尤其是第一次;) 

我向他们展示了如何在粘贴时将云片保持在较大的纸上,然后将其翻转并压入到位。我们希望为以后的孩子保持桌子整洁,因此在粘贴时我们始终将背景纸用作餐垫。



然后,我们继续前进至第一座山峰,这是我们的第一步。我们在6x6的正方形上绘制弯曲的线,并沿该线切割。我在剪刀中模拟手指的位置,将其切离您的身体以及所有这些好东西。由学生决定是使用正方形的两块,还是只使用一块,然后将其粘贴在一个角上。粘贴之前,我们先看一下形状如何很好地适合他们较大的纸张的一角。

 我们继续前进到中间的山脉,并画出一条延伸的之字形以进行切割。学生选择那张纸的一半并将其粘贴到位。此步骤的纸张为4.5x9“。

 最后一步是我们前面的山脉或丘陵。我们在一张3x9英寸的纸上绘制了一个非常弯曲的“ v”形。学生可以使用这幅纸的切角,也可以使用“ v”形的内部。

我不得不说,孩子们在剪裁形状方面做得非常出色。善良的老师们使他们有了一个良好的开端!




总结一下,如果有时间的话,我们会一起为该课程构建一个句子并将其写在句子条上。