2015年1月29日星期四

Surfin和遮荫。

第三年级学生本周开始了他们的价值单位。我们看了一些绘画Mario Quezada在滑板上进行灵感。


学生指出了他们在设计中看到的事情。我努力描述他们在他们中看到的光和深色。我用这一点来谈论艺术中的色调和色调。在这种情况下,不同的值用于为设计添加多样性,但我谈到了光和暗颜色如何使图像看起来更多和3D。

我们昨天有一个有趣的PD,讨论的是一个讨论的事情是,学生了解内容的了解时,他们知道他们为什么正在学习它。学习的目的是什么?到那最后,我用以下界面包裹着我的介绍 -
为什么练习创建色调和阴影?

好吧,我告诉他们,视频游戏的主要原因之一是真实的,这是设计它们的程序员和艺术家有效地利用价值的元素,在那些游戏中创造光线和阴影。因此,我的学生对设计游戏或成为插画家感兴趣,他们将需要在他们的工作中钉在光明和黑暗中。显然,明显,只要他们的时间练习和进化就在这里开始,现在, 在小学。

学生们要将马里奥的工作作为资源。我解释说,我们的目标不是复制他的工作,而是用它作为灵感的灵感,以便练习制作色调和色调。

该项目可以分解为几个步骤 -
1.绘制冲浪者。从腰部开始,从那里去。谈谈冲浪者如何使用他们的手臂和腿来平衡,就像孩子们在滑板上那样平衡。然后添加电路板。

2.绘制至少6个浪潮,然后加入几条曲线,将更大的波浪分解为较小的部分。强调不复制你的例子。告诉他们在他们去的时候回应他们的绘画。如果在一个区域中有很多,则将形状添加到另一个部分。如果他们有一个大开放空间,请考虑向该区域添加波以使其更有趣。

3. 6形状使它们足够的波形与各种颜色的夫妇颜色和色调和色调的色彩和色调。颜色波浪。用色调,色调和颜色自行。如果留下波,它们可以使它们是白色或黑色的或创造更多的色调和色调。我们使用了油粉刷,但颜色棒或施工纸蜡笔也可以起作用。

4.彩色冲浪者。我们使用颜色棒,所以孩子们可以比用油粉彩更细约。

5.填写一个退出的滑块,让孩子们反映他们在项目中所做的内容。我们有3个问题。
           - 你在项目中创造了色调吗?
           - 你的项目与马里奥不同?
           - 你会问Mario关于他的滑板或艺术的问题吗?
    
在白色的顶部添加颜色,轻轻地制作色调。

制作色调。





反思和写作。










我喜欢这个问题的问题:)

看一下这个!

关于在课程中关注生活艺术家的一个很棒的事情是我可以与他们联系,分享孩子们对他们的工作做些了,并从那些艺术家与Kiddos分享反馈。就在上周,Jason Messinger花了时间来回答5年级学生对他的5个问题。

嗯,马里奥进一步迈出了一步,并在视频中回答了这个帖子的问题!他想让孩子们更加真实。的确,它会。谢谢马里奥:)


杰森回答了几个问题:)

上周,第二年级学生做了抽象的景观图画,灵感来自芝加哥陶瓷家杰森·梅林格的工作。他们的出口单的一部分是写出他们想问他的问题。我选择了5个问题,杰森是友好的,以回应孩子:)

这是他不得不说的话。


1. 什么激发了你成为艺术家的?阿米尔,739室

我一直对制作艺术感兴趣 - 因为我是一个小孩子。
我在大学学习艺术,从那时起一直担任全职专业艺术家。


2. 为什么你平躺了? Elsa,735室


我想尽可能地降低图像的复杂性,但仍然会让他们识别。


3. 为什么你用粘土来为您的艺术?内森,43号房间

粘土 是一个伟大的媒介,你可以用它做任何事情。结合它 釉料,你有一个五颜六色的材料,可以变成任何东西 you imagine.


4. 你画什么时候听什么音乐?索菲亚H.,739室

I 当我制作艺术时,实际上不要听音乐。我喜欢安静地 我的想法 - 甚至不认为但只是在制作流动 the artwork.



5. 是什么让你想到将形状制作成虚构的东西?乔丹,42号房间

I 一直对代表之间的界限感兴趣 艺术品和纯粹的抽象。我想探索我有多简单 制作仍然激发观众的图像,以“阅读”实际的东西 images.

杰森还发布了自己的博客的课程和学生项目。先生,谢谢你。

2015年1月28日星期三

用祖美制作灯光和黑暗。

本周善意与我一起开始他们的价值单位。我想做一些有很好的重复的事情,所以他们可以有机会一遍又一遍地练习光和黑暗值。下周,我们将把这种做法应用于不同的寻找项目。

我正在使用Budi Satria Kwan作为本课程的重点。我最近在Pinterest上遇到了他的工作,并认为这例插图有我正在寻找重复的形状和价值观,简单,对厨师有点嬉戏。


我通过审查我们上次专注于几何形状的树拼贴谋区的树拼贴来开始课程。我解释了什么价值,然后我分享了一个 短视频面试与budi。 

这个个性化的Budi和孩子们可以看到他是一个漂亮的年轻艺术家。他大多数是数字插图,成为海报和T恤设计。 (我实际上是他为螺纹设计的一件他的T恤。直到滚动他的投资组合并观看面试,我没有意识到这一点:)

当我们看上上述图示时,我有学生确定他们看到的东西以及每片叶子的一部分是光的,而另一部分是黑暗的。

在开始绘图之前,我向孩子们介绍了油蜡笔。我将它们描述为更柔软,朦胧的蜡笔,具有非常强烈的颜色。

我们在4部分中做了绘图 -
1.用铅笔制作植物茎和叶子
2.用油粉碎压力和柔软,制作光线和暗值
3.用少量叶子添加白色,看看如何使颜色更轻
4.用黑色追踪铅笔线,使颜色弹出更多反对白色背景





在课程结束时,我们将句子与我们的绘图一起写出。课程已经完成了一些不同的句子,但所有学生都需要计算叶子并包括该数字数量。



 有些学生画了很多叶子:)

 有些学生用他们的茎线有一个lil'firky :)




当你说名字时,有关在孩子们那里为孩子准备一些笑声。任何听起来甚至有点像“战利品”的东西都会让一些笑声有5和6岁的人:)

2015年1月25日星期日

更多的混乱。

这里有几个分组杰森·梅林格启发了本周第二年级课程的抽象景观。学生们做了多种草图,并使用简单的形状和颜色的词汇创造自己独特的景观。





2015年1月23日星期五

哈巴布布巴哈勃。

因为它是哈勃望远镜的25周年被放入地球的轨道,我认为重新审视一个酷将很酷 项目 与我多年前的5年级学生,我做了几年前。使用此项目,他们将继续其值单元,并使用色调和色调创建3D卷。

我开始快速审查课程朱利安哥伦比亚他们在冬季休息前的启发项目。我们讨论了他们如何使用光线和黑暗,使形状出现3D以及如何使用一个点视角来在其图纸中创建3D空间。在哈勃课的尽头,他们必须识别他们所做的哥伦比亚绘图如何与他们所做的哥伦比亚绘图相似,所以这篇评论很重要。(并且哎呀,重要只是为了慢跑他们的记忆,因为他们在一个月前完成了这个项目;)


然后我分享了一些背景信息在望远镜上。谈到所有这笔钱和时间都会进入它,当他们把它变成太空时,甚至没有工作!谈到了望远镜如何像时间机器一样,因为我们在这里看到了什么 相片 实际上发生了很长时间。它始终是从望远镜分享图像的旅行,并与孩子们一起看着外层空间的深处。

之后,我们用粉笔粉碎练习一些技术。它们必须至少在最终图中使用每种技术。当他们完成练习时,学生在较大的纸上(11x15“)绘制他们的外太空场景。我在我的智能板上有照片,以获得灵感。他们预计不会复制照片,但他们可以从他们并获得灵感。

当学生完成他们的图纸时,他们必须用以下问题完成退出单 -
1. 这个图画如何类似于朱利安哥伦比林的灵感绘图?
2. 你喜欢哪个绘图项目?解释为什么。
3. 你怎么看哈勃望远镜?












2015年1月20日星期二

抽象的景观。

我们回来了!

在冬季休息前,第二年级学生开始了他们的价值单位。他们使用价值在图纸中创建3D实体和3D空间启发了珍珠弗雷尔的上述。他们试图使他们的图纸看起来像他们一样现实。通过本周的项目,灵感来自模块化粘土瓷砖工作 杰森·梅林格,我想给他们一个有机会玩一些简单的景观形状,同时仍然探索了对比度和形状大小如何创造空间和视觉兴趣。

杰森喜欢在他的工作中走出代表和抽象之间的线路,我希望第二年级学生也有一些经验。我已经把这个图像固定了一会儿,所以是/很高兴地突破一个受激励的课程:)

凡尔赛,法国杰森·梅林格的模块化粘土壁画






在开始最终图纸之前,我有学生做一些初步工作。首先,它们创建了颜色值尺度。一个只有绿色,另一个是黄色和绿色。我们讨论了努力和软,以创建不同的值。然后他们画了一些简单的景观元素 - 松树,柏树,设置太阳/灌木,流/路径。第三步是以2次草图以有趣的方式汇集它们。它们需要至少重叠一次,并从大到某处更换大小。


然后他们有一个8x8“白人广场绘制。当他们绘制了所选的组合时,它们可以用它们在尺度上的任何颜色值上色。一个规则是共同共享一方的形状不可能是相同的颜色。





在他们的出口下滑,学生必须识别他们的新景观与珍珠弗里尔的新景观不同。我也有他们想出一个问题来提出杰森。我将于本周晚些时候收集这些并与他分享一些。



我的计划是有不同的类不同的颜色方案。我明天思考蓝调。当我们展示它们时,我想像Jason一样分组它们,并让学生帮助安置各个面板。

回到和孩子们一起工作是很棒的!