2013年11月14日,星期四

圣地亚哥模式。

三年级学生本周将继续学习形状。他们专注于自然形状。我们看了一下 米吉利·纳普鲁拉(Mitjili Napurulla) 帮助我们了解这些类型的形状。 米吉利在北澳大利亚的Haasts Bluff社区生活和工作。她的作品富有自然意象和图案。

首先,我从纳克迪·迪亚拉(Nakunte Diarra)的工作中获得灵感,快速回顾了他们上周所做的泥布项目。当学生们回想起vocab和概念时,我将它们写在白板上,以便稍后在填写出口单时可以参考它们。

当我介绍 米吉利 和她的工作,我在泥布概念下写了关键词汇,以方便比较和对比。学生们注意到她的作品中几乎没有多少几何形状,她使用了多种颜色,并且重复了形状来制作图案。这些模式通常象征着米特吉利的故乡和历史。我提醒全班同学,纳昆特的模式也代表了她的历史和文化。


学生们应根据Mitjili的作品做出自然的形状图案设计。但是,他们将使用圣地亚哥的自然形态来创建自己的设计和图案。我与他们分享了r松,玉器,龙舌兰,仙人掌和海滩峭壁的照片。这些图像以及完整的示例在学生创建设计时都位于智能板上。学生还可以根据与圣地亚哥相关的其他自然形状来制作自己的图案。


在他们开始构图之前,我让学生们将纸张折叠成相等的四分之一,并像上周一样将它们标记为分数。当他们绘制图案时,三个中的一个应占纸的1/2,而其他两个则分别占纸的1/4。


绘制完成后,学生可以用油画棒添加颜色。颜色选择完全取决于他们。

完成着色后,学生需要填写一张毕业纸条,要求他们确定两位焦点艺术家作品之间的相似之处,并要求他们确定自己的设计与米吉利的设计有何不同。












5条评论:

  1. 爱您如何适应通用的核心标准。这非常有用,因为我不知道该怎么做。热爱您所有的课程灵感创意。

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    1. 谢谢!我的目标是从现在开始将所有课程与通用核心保持一致。起初我很胆怯,涉足所有年级标准,但是我'我明白了。一世've还与年级老师合作,​​以帮助我与cc建立真正的联系。我也喜欢检查您的所有想法,您的博客很棒:)

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  2. 这样一种可靠的教导/加强重复的方式。我喜欢您让孩子们使用他们自己环境中的符号。

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    1. 谢谢克里斯蒂。一世'我在今年的课程中一直在尝试向圣地亚哥和该地区介绍更多东西。它使概念更真实。

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  3. 对于孩子们来说,这是一个很好的过程。我受到启发。非常感谢。

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