测试时间！
这周我’我很高兴给我们3 rd 年级生（及其老师）J 从测试循环中消除压力。
我们正在寻找 马特·W·摩尔，他是缅因州波特兰市的一名艺术家，戴着很多有创意的帽子。马特大部分地区’的工作属于抽象领域。我喜欢他在醒目的视觉作品中运用大胆的色彩和硬边形状。由于他运用线条，形状和色彩等视觉元素，因此他的许多作品都充满了电。
共享Matt的范围后’通过查看学生的网站来与他们合作，我们特别关注了一张壁画。一起看一看，我让学生们与他们分享他们所看到的东西，包括圆圈，设计，图案，颜色。我还让他们分享了使圆圈在总体设计上彼此不同的原因-圆圈的大小，不同的图案，不同的颜色等等。
我还向他们介绍了径向对称的概念。我说的是当物体辐射或绕中心点旋转时这种类型的情况，例如自行车轮辐或切成薄片的披萨。
我解释说，每个学生都将做出具有各种图案的圆形设计，这是径向对称的一个示例。我也分享说，他们的作品将包括在受Matt启发的大型壁画装置中’s 壁画 composition.
在构建他们的作品时，学生从一张小号（3x3）和小号（6x6）纸开始。他们在每一个上画一个圆圈，将它们切掉，然后将较小的胶粘到较大的胶粘剂上。完成此操作后，他们会将图案添加到两个片段中。我向他们展示了他们可以将圆圈分成较小的带，或者可以不加修饰而创建较大的图案。
完成该部分后，学生将获得中等（9x9）大小的片段并重复该过程。最后，他们得到大片（12x12），并重复进行。
对于较早完成的学生，他们可能会帮助与较早完成的其他人一起构建更大的圈子设计。这些较大的课程尚未在课堂上完成，因此下一课’的早期完成者也为他们做出了贡献。学生还可以选择自己创建或与合作伙伴一起创建较小的迷你版圆圈设计。
以下是安装的一些想法，以及个别学生设计的照片。一世’我想我想至少有3个大型作品作为大型装置悬挂，或者作为单独的悬挂物悬挂在我们的年度艺术展上，而这个展览距离我们只有4周！
我和家人今年夏天要回波特兰去
拜访我公婆’我期待着追踪他在当地的壁画景点，并看到一些Matt’s work in
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